建筑学专业地域性特色教育的探索与实践.docVIP

建筑学专业地域性特色教育的探索与实践 根据建筑学专业的特点、办学特色、课 程设置及职业教育的需求，分析了实施地域性特色建 筑教育的必要性，并从适时调整专业定位、加强教学 实践课程、贯穿职业教学理念和调整教育教学方法等 方面，阐述了将地域性特色教育应用到建筑学专业日 常教学实践中的策略。 关键词：建筑学；地域性；特色教育 G642.3 A : 1002-4107 (2014) 06-0035-02 我国三十多年的改革开放，带来了经济的迅猛发 展和巨大的建设规模。为了适应建筑行业的蓬勃发展, 我国开办建筑学专业的院校也由20世纪80年代初的 十几所，发展到目前的200多所，人才培养数量成倍 增长。20世纪末，经过高校管理体制的调整，中国高 校形成了中央和省级政府两级管理。相对于二十多所 部属院校来说，两百余所省属院校占了开设建筑学专 业高校总数的绝大多数，成为建筑学专业高等教育体 系的主体部分，黑龙江省设置建筑学专业的省属院校 有9所。2005年，哈尔滨理工大学建筑学专业就是在 这样的历史背景之下成立，作为我国严寒地区的地方 所属院校，其办学目标应以服务区域经济社会发展为 主，着力培养地方高素质人才。而中国的建筑行业在 经历了粗放式增长之后，正朝着集约式增长转变，这 种发展趋势对建筑学人才的培养提出了更高的要求， 而地域性特色教育研究与探索就显得尤为重要。 一、建筑学专业实施地域性特色教育的必要性 （一）突出办学特点 截止到2012年，新办建筑学专业的院校占到拥有 建筑学专业院校总数的60%以上，其中省属院校居 多，而全国通过建筑学专业评估的院校却仅有48所 [l]o这些省属院校同历史悠久、师资力量强、资金雄 厚、名声在外的“老牌”建筑院校相比，缺少丰厚的 专业基础和优势条件，因此必须通过横向对比，根据 口身既定的内在条件和区位特点，分析找出自己的优 势、劣势及核心竞争力之所在，从而确定其专业发展 战略，并使其与地域环境有机结合，培养出符合社会 需求、具有就业竞争力、有特色、专业素质高的建筑 学毕业生。另外，省属院校的建筑学毕业生在工作选 择上往往存在就业地集中化的趋势，即生源来源于周 边地区，学生择业时体现出恋乡情结而就地择业。即 使部分学生毕业时选择了北上广等大城市，但由于相 对的生活成本高，竞争压力大，几年后也会出现人才 逃离大都市的现象。因此，地方所属院校应针对地域 性，在教学环节中注重地域特色，培养适合本区域发 展所需的人才，增强就业竞争能力。 （二）优化课程设置 建筑学是一门综合性学科，涉及社会、经济、人 文、环境和心理等学科。从广义上来说，建筑学是研 究建筑及其环境的学科，因此建筑学专业不仅仅研究 如何设计一栋建筑，同时作为前提条件需要考虑建筑 所在区域的地理位置、气候、经济、交通以及人文特 点，即地域性特点，否则建筑设计的作品既经不起推 敲，也满足不了使用人群的需求。为了避免学生课程 设计的“纸上谈兵在建筑学专业教学中应增强学生 的社会实践能力，引导和鼓励学生参加多种社会实践、 参观实习及实地调研等活动，同时教师应为学生提供 各种社会服务平台和实践机会。这些实践课程的设置, 对学生日后的学习和工作能力的提高起到十分重要的 作用。 （三）重视职业教育 建筑学专业是一个最能体现技术含量的专业，其 教育是一种职业教育和职业技能训练，因此在建筑学 专业人才培养中不能仅仅依赖学院式教育，必须使专 业教育走向社会，开门办学，实现学校与企业相结合, 专业与行业相结合，知识、能力与素质相结合的建筑 学职业教育。目前，为了适应日后工作需要，社会上 的设计机构实际上承担了对建筑学毕业生进行职业训 练的任务。但这种二次教育延长了建筑师的成熟期， 造成了设计机构的资源浪费，这与建设节约型社会是 完全背道而驰的。因此对于所有建筑院校来说都应未 雨绸缪，适时调整建筑教育的目标、教学理念、教学 方法和内容，与国家的发展、时代的需要紧密联系， 真正培养出满足时代需要的优秀、全面、合格的职业 建筑师。地方所属院校尤其要根据其地域特色，把职 业教育放在首位，培养出本地区真正所需的建筑学人 才⑵。 二、建筑学专业地域性特色教育的实践策略 （一）适时调整专业定位 哈尔滨理工大学建筑学专业自2005年成立起，一 直致力于探索省属院校地域特色职业建筑师教育，以 2010年第一批本科毕业生一一05级建筑学为例，全年 级70人就业率达到100%,其中考上硕士研究生13 人（其中1人在美国就读），32%分配至哈尔滨各大建 筑设计院，女口：哈尔滨工业大学建筑设计研究院、黑 龙江省建筑设计研究院、哈尔滨市建筑设计院以及哈 尔滨方舟设计院等，其余的毕业生选择了北京、上海 和深圳等特大城市。2011年在总结用人单位对毕业生 信息反馈的基础上，建筑学系对原有的人才培养