学前教育心理学第八章幼儿创造性学习与教育.pptVIP

定势 定势是指重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态。 当解决相似或相同问题时，定势有助于人对问题的适应而提高反应与解题的速度。 对变化了的情境或问题，定势常具有消极作用，会阻碍人产生更合理与有效的思路，从而影响了解决问题的速度和效率 。 如量水实验 Luchins：“量水”实验 要如何避免幼儿形成反应定式呢？有两点建议： 第一，尽可能地在活动中丰富幼儿的经验和帮助幼儿进行知识经验的迁移；第二，在活动中鼓励多种方法解决问题和发现事物间的关系。 功能固着 指人们在看到某物体惯常发挥的作用后，就很难看到该物体的其它用途。 德国心理学家杜克（Duncker）曾做过一个实验来说明功能固着现象。他将两支蜡烛、五颗图钉、一根线条和一盒火柴放在桌子上，要求被试将蜡烛固定在墙壁上，并要求当蜡烛燃烧时，烛油不能滴在地板上或桌子上 。 Duncker：“蜡烛实验” 利用给定的工具将点燃的蜡烛固定在墙壁上。 在幼儿园活动中要想减少这种功能固着，要注意两点：第一，材料要尽可能简单和可操作，这样才可以给幼儿更多创造的机会；第二，指导上，教师也要多给予一些物品功能的呈现方式。 第九章 幼儿创造性学习与教育 第一节 创造性的概述 一、创造性的界定 二、创造的过程 三、创造性的影响因素 一、