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花边有多宽 巩固练习,升华知识 第二章 一元二次方程  1 花边有多宽 一、情景分 析抽象归纳 出: 2x2－13x＋11=0， x2－8x－20=0, x2－18x＋45=0. * * 北师大版九年级上册第二章 白银区强湾中学 王花香 《花边有多宽》是北师大版数学教材九年级上册第二章第一节的内容。一元二次方程是中学数学的主要内容之一，在初中数学中有重要地位。本节课是一元二次方程的概念，通过丰富的实例，让学生建立一元二次方程模型，观察归纳出一元二次方程的概念。通过一元二次方程的学习，可以对已学过实数、一元一次方程、因式分解、二次根式等知识加以巩固，同时又是今后学习可化为一元二次方程的其它高元方程、一元二次不等式、二次函数等知识的基础。此外，学习一元二次方程对其它学科也有重要意义。 要求学生会根据具体问题列出一元二次方程，进一步体会方程是刻画现实世界的一个有效数学模型，从而理解一元二次方程的有关概念，培养学生归纳、分析的能力。 知识与技能目标 过程与方法目标 引导学生分析实际问题中的数量关系，回顾一元一次方程的概念，组织学生讨论，让学生自己抽象出一元二次方程的概念。 情感、态度与价值观目标 通过数学建模的分析、思考过程，激发学生学数学的兴趣，体会做数学的快乐，培养用数学的意识。 教学重点： 由实际问题列出一元二次方程，从而理解一元二次方程的有关概念。 教学难点： 把实际问题转化成一元二次方程，进而理解一元二次方程的概念以及a的取值范围：a≠0. 本课以《数学课程标准》为指导，教学设计努力体现以下3个方面： 1、改进学生的学习方式。体现动手实践、自主探索、合作交流。 2、改善数学教学的功能。发挥现代教学多媒体组合的优势，在模式三下教学，有效的实现了人机互动，把静态的课本教材变成动态的教学内容。让学生在动手中思维，在观察中分析，培养学生的逻辑思维能力，发展数学建模意识，从而提高解决问题的能力和创新能力，增加对一元二次方程的感性认识。 3、改进教学的评价方式。注重学生的参与意识和学习态度，引导学生从不同角度分析和解决问题。 教法：本节课主要采用启发诱导、合作探究和类比的教学方法。通过“问题情景——数学模型——概念归纳——总结提升”的教学模式突出重点、突破难点。采用多媒体辅助教学，有效发挥学生的思维能力。 学法：学生通过直观形象的观察与演示，从具体的情景中抽象出数学问题，建立数学模型，经过自主探索和合作交流的学习过程，从而掌握一元二次方程的概念及一般形式。 总结提升 问题情景 → 数学模型 → 概念归纳 → （一）创设情境，激趣引入（10分钟） （二）合作探究，获得新知 （21分钟） （三）巩固练习，升华知识 （10分钟） （四）情感沟通，上升理性 （3分钟） 教学模式： 教学环节： （五）建议作业，提升训练 （1分钟） 一块四周镶有宽度相等的花边的地毯如下图，它的长为８m，宽为５m．如果地毯中央长方形图案的面积为 18 m2 ，则花边有多宽? 你怎么解决这个问题？ 情景一: 情景一: 美国一位著名的画家威尔斯特有一幅名画， 画名叫“难题”.在画面上画着一块黑板，上面 有一道难题： 口算： 通过观察人们发现， 从而得出答案为2. 创设情境激趣引入 情景二: 情景二: 你还能找到其他的五个连续整数，使前三个数的平方和等于后两个数的平方和吗？ 如果设五个连续整数中的第一个数为x，那么后面四个数依次可表示为： 根据题意，可得方程： 　　　　　　　　　　　　　 　 　 　　　　　，　　　　　，　　　　　，　　　　　．　 x＋1 x＋2 x＋3 x＋4 (x＋1)2 (x＋ 2)2 ＋ (x＋3)2 (x＋4)2 ＝ ＋ x2 ＋ 观察等式: 创设情境激趣引入 情景三: 情景三: 从前有一天，一个醉汉拿着竹竿进屋，横拿竖拿都进不去，横着比门框宽6尺，竖着比门框高3尺，另一个醉汉教他沿着门的两个对角斜着拿竿，这个醉汉一试，不多不少刚好进去了．你知道竹竿有多长吗？请根据这一问题列出方程． 2x2－13x＋11=0, x2－8x－20=0, x2－18x＋45=0. 方程模型的建立为下一环节的教学做好铺垫. 创设情境激趣引入 （8－2x）(5－2x)=18, x2＋(x＋1) 2＋(x＋2) 2=(x＋3) 2＋(x＋4) 2 , (x－3) 2＋（x－6