特殊儿童等的个别化训练.pptVIP

儿童心理与行为发育异常的早期识别与矫治 新桥医院儿科 刘莎莎 在智力、感官、情绪、身体、行为或沟通能力上与正常情况有明显差异的0~18岁的儿童。 2. 包括：智力落后、天才或呈超常、情绪与 行为问题（自闭、多动）语言与言语残疾、学习困难 精神发育迟滞（弱智、智力落后、智力残疾） 一、定义三要素： 1. 一般智力显著低于平均智力水平(IQ﹤70) 2.表现于发展期（0~18岁） 3.同时伴有适应性行为障碍 二、分度(教育角度) 1.轻度（IQ55~69）：可教育 2.中度（IQ40~54）：可训练 3.极重度（IQ＜24）：需监护 3.疾病感染 风疹（德国麻疹），梅毒 4.中毒与过敏反应 铅中毒，酒精综合症，Rh血型不合 5.外伤 五、教育原则 身心协调发展 个别化教育 教学要直观化 充分练习原则 情感、情境 个别化教育 原因：传统的集体教学无法满足儿童的教育需要和最大程度地促进儿童的发展。 个别化教学通过为特殊的儿童拟定和实施个别训练计划来实现的。 儿童多动症 一、定义： 多动症医学名称为轻微脑损伤综合症，也叫学习技能障碍症． 据统计有5—10% 学龄儿童患有多动症，男孩比女孩多，比例5：1，其中65—80%多动症儿童出现学习困难． 二、临床表现 1.注意力集中困难。 2.活动过多。 3. 冲动任性、