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[标签:标题] 篇一：蜡烛教案1 《蜡烛会熄灭吗》教学设计 源汇区实验小学 张素枝 教学分析： 《蜡烛会熄灭吗》属于四年级科学下册第六单元《揭开燃烧的秘密》，本单元是综合探究单元，二级目标是能做控制量变的简单探究性试验，并做实验记录。本节课是本单元探究的重点，以猜想与实验作为探究活动的开始，然后安排了实验与记录、设计实验、讨论、阅读（空气的成分）。了解燃烧需要氧气，为学习《探究燃烧之谜》做了铺垫。 教学目标： 1、让学生经历一个不断否定与纠正自己的推测的思维过程； 2、在活动过程中学习科学实验的方法，体验科学探究的乐趣，培养探究周围事物的兴趣和好奇心。 3、使学生明白杯子里的蜡烛熄灭是由于杯子中的燃烧产生的热空气占据了杯子的顶端，杯子上面没有足够的氧气支持燃烧。 教学重点：设计简单的控制量变的探究性实验。 教学难点：使学生明白杯子里的蜡烛熄灭是由于杯子中的燃烧产生的热空气占据了杯子的顶端，杯子上面没有足够的氧气支持燃烧。 教学方法：直观演示、操作发现 学法指导：猜想、实验验证 教学准备： 1、多媒体课件。 2、材料超市：蜡烛、玻璃杯、去底杯、打火机、棋子、秒表等。 3、实验记录表。 教学过程： 一、激趣引入 师：我们先来猜一个谜语，看谁猜得又对又快。课件出示 心细如线，胸怀大志；燃尽自己，照亮别人。 师：有同学举手了，你来猜。恭喜你，猜对了。（课件） 师：你怎么这么快就猜出来了？真聪明，请坐。 师：蜡烛不仅能照明，还藏着许多科学奥秘呢，想知道么？这节课我们就一起来研 究蜡烛会不会熄灭这个问题。（板书课题） 师：我们先来做个小实验，我需要两个小助手来帮忙，谁愿意？ 哎呀，大家都很乐意，非常感谢。 师：大家看，这是两支完全一样的蜡烛，请他们俩同时点燃。还有两个大小一样的杯子，如果用杯子把它们盖住，猜一猜结果会怎样？ 师：你们同意他的观点么？到底对不对呢？请大家接着看实验。 师：见证奇迹的时刻到了，请大家睁大眼睛仔细观察。 师：你看到了什么现象？ 师：一模一样的杯子和蜡烛，一个没灭，一个过一会儿就灭了。哎，这是怎么回事呢？ 师：请这位小助手告诉你秘密吧。 师：为什么杯子没底，蜡烛就不会灭呢？ 师：有底的这个杯子，蜡烛为什么过一会儿灭了？ 师：有没有道理，掌声送给她。 师：猜想一下，蜡烛燃烧可能和什么有关？（空气）板书：蜡烛燃烧可能和空气有关。 师：蜡烛燃烧可能和空气有关，这只是我们的猜想，（板书猜想）待会要验证看对不对。 师：请大家比较刚才的实验，有哪些地方是相同的？（师出示课件） 师：有什么不同点呢？（出示课件） 师：像这种有许多个相同点，只有一个不同条件的实验，就是一种对比实验。（出示课件） 二、传授新知 师：大家看，这支蜡烛仍在燃烧，如果我用这个有底的杯子把它盖住，并在下面垫一枚棋子，你猜结果会怎样？（边说边演示） 师：有不同意见么？认为会熄灭的请举手，认为不会熄灭的请举手。到底哪一方对呢？我们一起来验证一下。 （教师做演示实验，结果证明蜡烛过一会儿熄灭了。） 师：哎，熄灭了，为什么会这样呢？谁知道原因？ 师：你赞同他的说法么，掌声鼓励。 师：如果我想延长蜡烛燃烧的时间，大家有什么好办法？多垫棋子 师：那你猜想蜡烛燃烧时间的长短与什么有关？棋子多少。 师：这些都只是我们的猜测，还需要验证，怎样验证呢？请大家参照实验记录表一设计实验方案，在小组内赶快讨论讨论吧。 师：哪个小组想好方案就坐好示意一下老师。哎，这个小组已经想好方案了，速度真快。 师：那一组愿意交流一下你们的想法？ 师：你们认为他们组的方法怎么样？ 师：有不同的方法么？恩，也不错。 师：同学们很善于动脑，想出了不同的实验方案。请大家想一想，在实验过程中，怎么操作才能保证实验的准确性呢？ （同时点火，同时盖杯子，计时应从杯子与桌面接触后开始） 师：除了大家所说的，实验时还应注意什么呢，请看大屏幕。 师：谁愿意大声给大家读一读？ 师：明白了么，请组长拿出你们需要的实验材料，准备好了么，比一比，哪组完成的又快又好，开始。 师：看到大家在实验中认真专研的劲头，老师觉得你们就是未来的科学家。谁愿意做小组代表来汇报一下你们的发现？你们组先来，请大家认真听，如果觉得他们的方法好就为他们鼓鼓掌。 师：你们实验中没变的条件是什么？变化的条件是什么？ 师：他们的方法怎么样？赶快为他们鼓掌吧。 师：谁还愿意来展示一下你们的研究成果？ 师：怎么样？也为他们鼓鼓掌吧。 师：从这个实验中你发现了什么？板书：实验：垫棋子越多，蜡烛燃烧时间越长。 师：为什么垫的棋子越多，燃烧时间就越长呢？ 师：由此我们可以得出什么样的结论？ 师：了不起，你发现了一个伟大的科学奥秘。板书