导学探索教学模研究论文 .docVIP

导学探索教学模式研究论文 　　正向我们走来的二十一世纪是知识经济和高科技的时代。为了适应时代的要求，科学院系统已经提出建设国家创新体系，并开始实施知识创新工程；教育系统也提出了创新教育及培养具有高素质的创新人才的目标。作为基础教育的中学，为培养具有高系质的创新人才打好基础，全面实施素质教育，培养学生的创新能力，已逐渐成为大家的共识。培养目标及任务的变化，必然导致教学模式的改革。这就需要从单纯传授知识的传统教学模式，转变到在传授知识的同时，更要重视学生能力。特别是创新能力培养的新教学模式。在这方面，北大附中副校长、特级教师张思明对“导学探索，自主解决”的教学模式进行了有益的尝试，工取得了可历史意义的成果。本文就张思明“导学探索、知主解决”教学模式的基本内容、特点及其对我们的启示进行简要分析。 　　一、“导学探索、自主解决”教学模式的基本内容及其效果 　　张思明在他从事多年的高中数学教学中，逐渐摸索并总结出“导学探索、自主解决”教学模式的五个环节： 　　1、A环节#0;#0;引导创设问题环境 　　根据教学内容，可以采用多种方式引导学生提出或设置问题。如：让学生通过自学课本提出和发现问题；根据学生作业中出现的错误设置问题；根据学生在学习讨论、研究中的发现引出问题；从上课开始的10分钟，自行设计相关的问题。 　　问题是思考的起点。教师引导学生围绕教材或课本内容提出或设置需要解决问题，实际