角的初步认识ppt(人教版二)课件免费下载.docVIP

[标签:标题] 篇一：《角的初步认识》教学课件范例 《角的初步认识》教学设计 教学要求： 1、使学生初步认识角，感受生活中处处有角，认识数学与生活的密切联系。 2、通过观察操作，知道角的特征及角各部分的名称，初步学会画角，培养学生的动手操作能力。 3、培养自主探索和团结协作的意识及初步的空间观念，在数学活动中获得成功的体验。 教学准备：多媒体课件、剪刀、长方形纸片、圆形纸片、吸管、小棒、硬纸条、图钉、三角尺等 教学过程： 一、新课导入 （1）多媒体展示图片： 提问：这些图上那些地方有角？ （2）揭题：今天我们一起来认识这一种新的图形——角 二、操作探究 （一）认识实物中的角 1、学生举例日常生活中的哪些物体的面有角 生：屋顶有角、三角板上有角…… 师：你能指出三角板上的角在哪儿呢？ 教师规范指角的方法。 2、从实物中找角。 每同桌同学为一组，合作从所给的学具袋中（五角星、长方形纸片、圆形纸片、吸管、小棒）找出角，并按这些物体有角没角分成两类 3、初步认识角的形状和特征。 （1）教师要求每个学生在以上表面有角的学具材料中取一个物体，提问：仔细看一看，用手摸一摸，用语言描述角是怎样的？（小组讨论） （2）根据学生的回答。 教师板书：尖尖的、直直的、平平的、滑滑的 4、折角、摆角 （1）要求学生将学具袋中没有角的物体想办法变成有角的物体。 （2）小组讨论，合作交流。教师巡视选取学生制作出的不同的实物角展示在黑板上，并指出制作的角在哪儿。 （3）指名三位学生上黑板沿实物角的边画角。 （二）认识数学中的角 多媒体展示角。指出：这就是我们数学中的角。 1、认识角的各部分名称。 （1）指出：直直的这两条线叫角的边，这个尖尖的点叫角的顶点（板书：顶点、边）。提问：角有几个顶点几条边？ （2）指名学生上黑板标出各角的顶点和边。 2、学生举例说说日常生活中哪儿还有角？ 3、学习画角 师：既然角有一个顶点和两条边，那么是先画顶点还是先画边呢？ （1）小组讨论画角的步骤，并说说理由。 （2）学生质疑：先画边还是先画顶点。师生讨论解疑。 师画出：不相交的边。 （3）指导看书角的步骤：从一点起，用直尺向不同的方向画两条线，就画成了一个角。 （4）学生独立画角，指名上黑板画，并标出角的顶点和边。 （5）多媒体展示角的画法。 （6）问：观察屏幕上的角大小相同吗？ 生：这些角不一样大。 师：这说明什么？ 生：角是有大有小的。 （7）学生进行比较，并发表看法 （8）电脑展示红角和蓝角动画，让学生了解角的大小与什么有关 4、做活动角 师：这其中有什么奥秘呢？我们一起做个实验就知道了。 （1）学生独立用两根纸条和一个图钉做一个活动角。 （2）将你做的活动角变大一些？能变小一些吗？ （3）小组讨论：角的大小与什么有关？ （4）引导归纳：角的大小与两边是不是靠近有关，角的两边靠得越远，角就越大。 三、小结、深化 1、通过这节课的学习，你有什么收获？ 2、深化拓展 课件出示练习（判一判、数一数习题）学生汇报。 四、课外延伸 课件展示“放大镜不能使角变大”。学生阅读。 篇二：人教版二年级上册数学《角的初步认识》 《角的初步认识》 教案 教学内容 人教版《数学》 二年级上册第三单元第38-39页例1-例2. 教学目标 1、结合生活情境，使学生初步认识角，能够识记和理解各部分名称，会用不同的方法画角和比较角的大小。 2、通过观察，操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。 3、通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，感悟生活与数学的密切联系，激发学习数学的兴趣。 教法与学法 教法：尝试指导法。 学法：动手实践，自主探究。 教学重点、难点 重点：根据角的特征辩认角。 难点：角的大小与边的长短没有关系。 教学过程 一、创设情境，引入新课 同学们，新的一天开始了，校园里早早就热闹起来了，操场上更是生机勃勃，（课件出示“校园的早晨”图片） 同桌互相说说，你都看到些什么？（学生唧唧喳喳说地说个不停） 师：谁愿意来说说。 生1：我找到了足球。 生2：我看到了有很多小朋友在踢足球。 生3：还有很多小朋友在做运动。 生4：有个老爷爷正在修剪树叶。（在学生找到实物后，屏幕上出现闪动角） 教师根据学生的回答，指出：钟面上的指针会形成怎样的图形（电脑出示红色的闪动的角） 生：是角。 师：你们认识它吗？ 生：认识。 师：这节课我们就一起来认识角。（板书课题） 二、观察实践，探究新知 1、找生活中的角。 教师指出：不仅图中有角，在我们的身边，在我们的周围，许多物体上都有角。