孙瑞娴太原讲座2.ppt

2017年山西省高考生物阅卷情况分析 孙瑞娴 2018.03 （一）试卷得分及难度分析 2 3:16 AM 一、五年高考纵向分析 （二）试卷题型及设问分析 3 3:16 AM 出于对考生的各种综合能力，如实验探究能力、利用生物学知识和原理解释生物学现象能力的考查，近几年来，开放性问题的考查比例加大，“背书就是给高考背答案” 貌似不再那么有效了。 （二）试卷题型及设问分析 4 3:16 AM 以简答题的形式设问的题目不时出现。 如：2011年第32题（遗传题目） 2014年第30题（生态学题目）的前两道小题 2016年29题第二小题。 2017年，新课程Ⅰ卷29题（10分）要求设计实验确定新病毒的类型，具体要求写出实验思路、预期实验结果和结论；新课程Ⅱ卷32题第一问要求绘制家系系谱图；新课程Ⅲ卷32题（12分）第一问要求设计实验确定三对等位基因是否分别位于三对同源染色体上，第二问要求设计实验验证某两对等位基因是否都位于X染色体上。 这些题目分值占比很高，对考生的要求也较高，尤其是新课程Ⅰ卷29题，全省考生的得分很不理想。 5 3:16 AM （二）试卷题型及设问分析 6 3:16 AM 除了直截了当的简答题，在填空题的形式之下，为了便于原理和能力的考查，题目常常设问为： “……，原因是/因为 ___________”； 或“……，意义是__________”； 或“……