试验小学分层教学的探索与实践.docVIP

PAGE PAGE 3 分层教学的探索与实践 赵科利 宝鸡市陈仓区实验小学 邮编 721300 手机我们知道这样一个道理：只有懂得分层饲养的养鸡场场主，才是优秀的养鸡场主。同样的道理，只有实施分层教学的教师才会是优秀的教师。因为学生学习也像鸡仔争夺食物一样，水平高低各异，能力迥然有别。 我们面临这样一个困境：心知肚明的“因材施教”，却在课堂难施手脚。优等生“吃不饱”、中等生“吃不好”、学困生“吃不了”的通病似乎已经成了一种常态。 之所以难施手脚，是因为我们在操作层面有诸多的问题，不得解：第一，虽然每个班都有几个尖子生，但是大多学生基础相当，很难分层；第二，即使分层教学，各组之间互相干扰，效果不好；第三，学生分层后，优等生越来越好，学困生将会失去积极性，导致破罐子破摔，效果不理想。以上问题客观存在。 但要解局，还得回到我们不想面对，却又不能不面对的话题“分层教学”。我们先做理论层面的讨论： 首先，我们可以确定每个班的学生一定能够分出层次。作为老师，我们必须对每个学生的学习现状了然于胸，这样才能在教学中有的放矢。由于教育对象的特殊性，我们对学生分层就不能那么死板，不能一味的根据学生成绩去分层，考试成绩存在偶然性，仅仅根据成绩分层是不合理的。除了学习成绩，我们应该综合考虑学生的自主学习能力和智力因素。很大一部分学生学习成绩差、接受程度慢是跟