《老人与海鸥》说课.pptVIP

* 18 老人与海鸥 义务教育课程改革京版实验教材 小学语文第九册 教学基本理念 教学设计理念：课堂上充分发挥学生的自主学习，让学生自主感悟、体验、探究、交流，力求营造开放、宽松的课堂，使学生在这样的氛围下自主言说，自主表达，与文本对话，在受到情感的冲击下，理解语言、运用语言、积累语言，达到语文工具性与人文性的统一。 说教材 课文讲述了一个真实且感人的故事。十多年前，在翠湖，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，老人每天到翠湖喂海鸥，风雨无阻。海鸥与老人结下了深厚的情谊。有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。   说教材 课文结构清晰，学生可以很容易的把课文分为两大部分，前一部分主要写老人喂海鸥的场景；后一部分写海鸥为老人送行的场景，课文语言优美，情感浓烈，学生通过朗读、感悟，可以感受到老人与海鸥的深厚情谊。  教学目标 1、创设情境，让学生能够有感情地朗读课文。 2、抓住描写老人动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，感受老人与海鸥的深厚情谊。 3、通过质疑、解疑，进一步培养学生自主学习的能力。 教学重难点 抓住描写老人语言和细致的动作，以及描写海鸥动作的重点语句，加以朗读、感悟，从而感受到老人与海鸥的深情厚谊。 教学流程： 主要教学策略： 1、抓住重点词句体会文章内涵，长文短讲，提高课堂实效。 2、创设情境，引导学生想象，从而入情、入境。 教学流程 一、出示照片，引出话题 教学流程 二·词语引入，使学生整体感知课文内容。 撮起嘴 炸了营 应声而来 翻飞盘旋 抑扬顿挫 连声鸣叫 起起落落 白色漩涡 教学流程 二、默读课文，让学生在文章中画出老人对海鸥的哪些表现让人意想不到。 教学流程 三、抓住重点语句，体会老人与海鸥 其乐融融。 。 （一）、批注式阅读，交流、点拨，感悟文本。 （二）、角色转变，创设情境，适时练笔。 （三）、比较式阅读，深入感受老人与海鸥的深厚情谊。 （一）、批注式阅读，交流、点拨，感悟文本。 1、自读自悟，在文章中适当进行批注。 2、全班交流，教师适当点拨。 老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就把饼干丁扫得干干净净。 在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”、“灰头”、“红嘴”、“老沙”、“公主”…… 老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 （二）、角色转变，创设情境，适时练笔。 1、请写在书中空白处 。 2、交流所写内容。 3、在情境中再读3、4自然段。 （三）通过比较式阅读，体会老人对海鸥的深厚情谊。 1、朋友告诉我们这位老人每天步行二十里，从城郊赶到翠湖，只是为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 2、朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。 教学流程 四、想象情景，诉说心声，升华情感 。 根据文本特点和学生实际情况，制定教学目标 制定此教学难点是因为，考虑到学生在了解了文章的两个场景后能够很容易找到在安放老人遗像的地方发生了怎样意想不到的事情，但为什么会发生这样离奇又让人震撼的事情，是学生不容易理解的，解决这个难点，要勾连到第一场景，要让学生在充分读明白老人与海鸥之间如同亲人般的深厚情谊后，这个难点才能不讲自破了，基于这样的考虑，制定了教学重点及难点 出示完这两组词后，让学生先准确的读出来，再问学生读完这两组词后，你的眼前仿佛看到了哪两个画面，这样的设计既让学生复习了第一课时所学习的词语，又整体的感知了课文内容，学生要想深入理解课文，就要先整体把握文本的结构，学生心中有了主线，学习才不会有偏差。 学生由两组词想到，老人喂海鸥和海鸥为老人送行的两个画面，教师因势利导，问，这两个画面，哪个更让你感到意想不到呢，学生会回答是海鸥为老人送行的场景让人意想不到 ， 按照刚才学生质疑的问题，教师归纳，提炼，是啊，为什么会发生如此让人意想不到的事情呢，老人到底为海鸥做了什么，到底与其他人做得有哪些不同呢，让学生自己在第一部分中找到解疑的答案，这个教学环节也是本课的重点教学环节，为了落实这个环节的教学任务，分三个层次来完成 在学生交流时重点引导学生把，三四自然段的内容读明白， 当学生读到第三自然段的二三句话时