小学教育的综合理论研讨 .docVIP

小学教育的综合性理论研讨 　　无论在中等师范学校时期、专科层次时期，还是在1998年以后的本科时期，综合性始终是我国小学教育专业的一个显著特点。在小学教育专业迅速发展的今天，广大小学教育工作者倾注极大的热情进行专业建设研究，涉及到培养方案、专业性质、专业定位、教育类课程研究等多个方面。对小学教育专业综合性的特点进行理论剖析，不仅是专业发展的需要，也是更好地实现人才培养目标的需要。 　　一、综合性的原因 　　什么原因使得综合性成为小学教育专业的特点之一?这要从该专业毕业生的服务对象———小学生与服务领域———基础教育谈起。 　　(一)适应小学生认知特点的需要 　　人类对自然和社会的了解与认识经历了综合—分化—再综合的路径。同样，每个人在一生中对世界的了解与认识也要经历综合—分化—再综合的路径，小学生无疑处于认识的第一个综合阶段。小学生由于年龄小，思维处于发展早期，所见事物又是如此丰富多彩，所以他们对事物的认识大多是综合性的、整体性的。在此阶段，小学生的好奇心和求知欲特别强，探究倾向多表现为“为什么”特别多，这些“为什么”涉及生活的方方面面，并且主要是整体的、综合的。［1］小学生的这一求知过程，可以形象地比喻为驾着飞船的宇航员徐徐向地球靠近时的所观所思。在由远及近的过程中，历经宏观—中观世界，不可能直奔微观世界。由此看来，小学生对自然与社会的认识显然首先是整体的、宏观的、综合的。基于