小学语文教学要树立正确“四观”.docVIP

小学语文教学要树立正确的“四观” —关于当前农村小学语文教学若干问题的思考 我国新一轮基础教育课程改革于1999年正式启动，如今已走过了15个年头。小学语文教学在贯彻语文课程标准的过程中，取得了有目共睹的成绩：一些新的教学理念得到落实和体现，课堂教学模式、学生的学习方式等也发生了较为深刻的变化。但在实际教学过程中由于理解的偏差，也存在一些问题。如“电子课件使用过多”“脱离实际的拔高”“花样繁多，肆意翻新”等。这些看似“新、美、深、巧”，但实际上脱离了小学语文教学的轨道，脱离了教师和学生的实际水平。由此，造成了小学语文教育目标和方向的迷失，出现了“泛语文”、“非语文”、“去语文化”的教学现象，使许多语文教师陷入“什么样的课才是语文课”的教学追问和困惑之中。 一、教学现状 （一）是“照抄”教案。 教师备课是上好课的前提，是教学过程中不可忽视的重要一环，这一点谁都不会否认。新课程理念强调教学活动的前设计，但一些教师还没认真研读课标和教科书就照着教参抄教案。由于不清楚整册书教学目标，单元教学目标，三维目标之间的关系，导致要么把编写教材的指导思想当作教学目标，要么是几句笼统的连自己也不清楚的目标，有的还把“三维目标”分割成知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三块来陈述，而不是融为一体，相互渗透的预设教学目标。个别教师在课堂上直接念抄来的教案，教学往往与学生实际不符，学生无所适从，导致上课