部编版二年级语文第六单元教案.docVIP

课 题 15.大禹治水 教学目标 1、会认“洪、毒”等15个生字，会写“洪、灾”等8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄 3、联系上下文或借助画面了解大禹治水的过程。 教学重点 认读本课生字词，理解课文内容 教学难点 联系上下文或借助画面了解大禹治水的过程 教具准备 多媒体课件 课 时 第一课时 教 学 过 程 教 学 行 为 学 习 行 为 添 改 一、导入新课，揭示课题。 今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。板书课题，指名读“大禹”。 简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位治理河水，为民造福的英雄。 提问：大禹治的是什么水？板书：洪水，并认读“洪”。 二、初读课文，初步感知。 1.借助拼音读准字音，读通课文。学生自由轻声练读课文。 2.检查自读情况。 指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。有些句子比较长，提醒学生注意句中的停顿。 3.范读课文，思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了一件什么事？ 三、教学生字，指导书写。 1.教学生字字形。 引导自学，指导下列几个字的笔顺：注意“衣字旁”的写法；“难”右半部分是四画，第二横写在横中线上。 2.指导书写。 3、学生练习描红，教师巡视指导。 四、充分朗读，感知内容。 1.出示生字词，看看谁能读准了？特别注意把生字的音要读准了。 2.把这些词语请回到课文中，选择自己最喜欢的一个自然段，反复读一读，争取读好它。 3.请4名同学分读四段，师生从准确、连贯、通顺上评价读书小能手。 一、导入新课。 被指名学生读“大禹”，正音再齐读。 初步了解大禹，知道大禹是古代部落联盟的领袖，一位治理河水，为民造福的英雄。 明确：洪水，并认读“洪”。 二、初读课文，初步感知。 1.借助拼音读准字音，读通课文。自由轻声练读课文。 2.检查自读情况。 逐段试读课文，共同纠正读错的地方。注意读准句中的停顿。 3.听范读课文，思考讨论课文主要内容。 三、教学生字，指导书写。 1.学习生字字形。 自学生字，注意下列几个字的笔顺：注意“衣字旁”的写法；“难”右半部分是四画，第二横写在横中线上。 2.在教师指导下书写汉字。 3、练习描红。 四、充分朗读，感知内容。 1.举手读生字词，注意把生字的音要读准了。 2.选择自己最喜欢的一个自然段，反复读一读，争取读好它。 3.4名同学分读四段，师生从准确、连贯、通顺上评价读书小能手。 作业设计 识记本课生字词，熟读课文 板书设计 15.大禹治水 洪 灾 难 道 认 被 业 产 教学反思 课 题 15.大禹治水 教学目标 1、识记本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄 3、了解大禹是一位为民造福的伟大英雄，感受大禹治水的顽强意志和献身精神。 教学重点 认读本课生字词，理解课文内容 教学难点 学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，理解伟大英雄的由来 教具准备 多媒体课件 课 时 第二课时 教 学 过 程 教 学 行 为 学 习 行 为 添 改 一、复习生字词 出示生字词，引导学生认读并口头组词 二、学习新知。 1.大家见过洪水吗？它给你什么印象？ 看图片，在情境的渲染下教师叙述：洪水淹没了农田，冲倒了房屋，大地变成一片汪洋，人们无家可归，流离失所，给老百姓带来了巨大的灾难。 2.指名说洪水的印象，适当评价（无情，可怕，凶猛） （一）学习第一自然段 1.课文第一自然段描写了洪水给人们带来的灾难，请阅读课文，找一找。 2.看到这滔滔的洪水冲跨了房屋，淹没了庄稼，老百姓无家可归，你的心情怎样? 你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗?指导朗读。 （二）学习课文第二自然段。 1.学生自由读课文第二自然段。 2.这段提到了谁和谁治理洪水？ 3.你从中体会到了什么？ （三）学习课文第三自然段　 1.指名读，思考：这一自然段一共有几句话？告诉我们一件什么事？ 2.自由读课文，找出本自然段中表示数量的词。这些表示数量的词强调了什么？突出表现了什么？ 3.指导朗读：上述数量词要重读。 自由练读，集体齐读。 出示填空： 禹在外治水( )年，曾经( )次路过自己的家门，但他( )次也没有进去看一看。 4. 结合实际引导感悟：大家说说一周有多少天?一个月多少天?一年多少天?十三年知道多少天?你几天不见爸爸会怎样？几个月不见呢？几年不见呢？ 5.如果你是他的邻居，13年没见他回过家，你又会怎么想？ 6.让我们带着这崇敬的心情再来读一读这感人的故事吧! 7.读到这里，你想对他说什么?你觉得大禹是一个什么样的英难? （四）学习第四自然段 1.指名读。 2.出示图大禹做了什么?