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[标签:标题] 篇一：人教版《卖火柴的小女孩》教学设计 《卖火柴的小女孩》教案 一、复习导入 通过上节课的学习，孤独无助的卖火柴的小女孩的形象已经深深的定格在我们的脑海，那么，我们会不禁想关切的问一句：她的命运会是怎样的呢？谁能来说说？ 二、深入感悟 1、（出示课件）出示课文中故事的结局，并请学生有感情的朗读，其他同学仔细观察你对句中的什么词语有疑问。（引出‘幸福’） 2、提问：那么你觉得小女孩是真的幸福吗？ 3、师：既然别人不能给她幸福，爸爸不能给她幸福，疼爱她的奶奶死了也不能给她幸福，那么文中为什么还说她曾经多么幸福呢？是谁给了她幸福呢？（引出‘火柴’） 4、请同学们快速默读课文5-10段，思考小女孩到底看到了哪些美丽的东西？ （烤鹅、火炉、圣诞树、奶奶） 5、师：那么小女孩看到的美丽的东西，是真的吗？（引出‘美丽的幻想’并板书） 6、自读课文5-10段，从文中找一找哪些句子描写小女孩看到的美丽的幻象？（出示课件） “多么温暖多么明亮的火焰啊……”（通过两个！强调语气） 7、师：这些都是小女孩看到的美丽的东西，那么你觉得小女孩是真的幸福吗？（引出现实的残酷） 8、（出示课件）文中火柴熄灭后的句子并板书“残酷的现实” 9、师：火炉、烤鸭、圣诞树都不见了，那么疼爱她的奶奶呢？（出示课件并朗读） 10、（出示课件）师：联系表格，对照课文，我们会发现既有幻想又有现实，这就是童话故事的一种写法“虚实结合”（板书） 11、重新走进故事的结局（出示课件） 师朗读：当人们在享受着温暖火炉的时候，她死了 当人们在品尝着美味佳肴的时候，她死了 当人们在享受着天伦之乐的时候，她死了 当人们在新年中尽情狂欢的时候，她死了 但是，童话大师安徒生却是为我们这样呈现小女孩死时的情景的。（出示课件） 13、师：明明是一个忧伤的结局，可作者用一个富有喜剧色彩的（板书‘喜’）耐人寻味的“微笑”轻轻带过，其实这是童话故事的又一写法：以喜衬悲（板书） 三、升华情感 1、师：孩子们，在生活中，像小女孩这种悲惨命运将随着战争、社会、自然环境在不时的发生着（出示课件） 2、请同学们来读一读这首诗，一起来纪念这位可怜的小女孩（出示课件） 四、总结 你有什么话要对小女孩说吗？请写一写 篇二：《卖火柴的小女孩》教学设计 《卖火柴的小女孩》教学设计 余桥小学教师：高金运 摘要：我根据这篇童话的故事性强，学生感兴趣读的特点，主要采取“自学研讨法”教学。学生自己感悟领会,小组交流合作。教师的主要作用是引导，帮助学生解决重点，突破难点。 关键词：揭示课题整体把握理清脉络、交流感受、构建体系、授予学法、自我阅读、强化效果、自主实践。 教材分析 1. 教材地位及作用 1. 人教版小语教材十二册第四单元十四课《卖火柴的小女孩》是一篇讲读课文。结合本单元和课文的训练重点，借助课件，紧扣本单元训练重点：阅读时把握主要内容，体会作品中人物的思想感情，关心人物的命运。以“享受读书”为主题，以情感为线索，以读为载体，培养孩子们爱读书，读好书的兴趣，交流感受名篇名著给人们带来的共同的精神财富。 2.《卖火柴的小女孩》这篇讲读课文主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和，她擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。 2.教学目标 (一)知识目标 1．学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语。 2．理解重点句：“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。”“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。” （二）能力目标 1．培养学生理解词句，领悟课文中心的能力。 2．指导学生展开合理的想象。 3．指导学生有感情地朗读课文。 (三）情感目标 1．通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨。 2．体会小女孩的美好愿望，珍惜现在的美好生活。 3.教学重点、难点 1.从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生○ 活和作者想象的合理。 2.从最后三个自然段的含义深刻的语句体会作者的思想感情。 ○ 学情分析 对于安徒生童话，学生是不陌生的，尤其对于六年级学生来说，安徒生童话，他们可能会觉得浅近，因此，要准确定位教学目标，找准教学的切入点，给学生一个新的视角，激发他们阅读安徒生童话的 兴趣，是学习本课的目的。 教学策略 我根据这篇童话的故事性强，学生感兴趣读的特点，主要采取“自学研讨