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大学计算机基础课程建设的实践与探索 兰州大学信息科学与工程学院 刘莉 大学计算机课程体系 大学计算机基础课程建设 问题 计算机课程建设思考 一、大学计算机课程体系 教务处协调管理、各学院和信息学院共同建设多层次的计算机课程体系 信息学院开设计算机大公共课 各学院根据专业需要开设计算机小公共课、计算机背景专业课等 分散的师资、教学资源等 大学计算机课程体系 实行分层教学，开设多层次、面向各专业的计算机课程。 大学计算机课程体系 第一层次是全校本科生必修的《大学信息技术基础》 强调计算机基础知识、能力、素养的培养，是对本科生入学前计算机教育的延续和提升 主要由我院承担教学任务 大学计算机课程体系 第二层次为各学院需要的计算机课程和计算机背景专业课 程序设计语言；并行计算；数据库技术与应用；计算机网络技术；Web技术与应用；电子商务、政务；多媒体设计与制作等相关课程 我院承担部分学院《C语言程序设计》课程，其余课程由各院自己承担；具体课程各学院根据本专业发展和人才培养需要自行调整 侧重各自专业的需要；培养学生的程序开发能力、计算机应用能力和设计能力，为相关专业的学习和工作打好基础 大学计算机课程体系 第三层次是计算机类公选课程 已建设《Internet技术与应用》、 《Java程序设计》、《多媒体技术与应用》、 《Web设计与编程》、《信息安全与应用》、《电子商务及应用》等课程；已开设《Internet技术与应用》； 主要由我院开设、建设 第三层次课程面向应用，根据当前计算机科学技术的发展和学生普遍要求开设系列公选课程（通识课程），培养学生使用计算机的能力，培养学生利用计算机技术分析、解决各种问题的思维意识，培养学生实践与创新能力 二、大学计算机基础课程 学校非计算机专业本科生的公共基础课《大学信息技术基础》 学生人数稳定，总体水平缓慢提高；依然有零起点学生 学生计算机水平的差距大，大部分学生起点低，但出口要求高； 课程压缩，加强专业课；其他公共课程、通识课程增加； 计算机技术发展迅速； 《大学信息技术基础》 课程讲授 第一学期；必修；3学分；讲授课时54；主要由我院教师承担讲授任务 教材是参考、不局限于教材；不断补充新内容、建设教学资源 减少教学班学生数；鼓励教师采用多种讲授方法，提高学生学习兴趣：机房讲练、任务驱动、项目驱动等 主讲教师承担《大学信息技术基础》实验课程，及时掌握学生学习状况 《大学信息技术基础》 教材编写 计算机基础教程 （兰州大学出版社，两版） 大学计算机基础 （高等教育出版社） 内容主要包括计算机基本知识、软硬件系统、系统软件、办公软件、多媒体、网络、网页制作、数据库、信息安全和工具软件等 《大学信息技术基础》 实验课程建设 从无到有 0学分；课内实验18学时，完成必做实验；课外实验18学时，完成选作实验； 编写实验讲义；不同层次实验题目； 按师生1：30配置实验教师；由主讲教师、实验人员、研究生助教承担 《大学信息技术基础》 考核 没有考试系统 笔试60%、上机操作30%、平时10% 笔试题目设计？ 《大学信息技术基础》 举办、组织学生参加相关竞赛 团委、教务处、信息院等单位 信息科技活动月 （1987）：名师讲坛 、“程序设计大赛”、 “电子艺术大赛”、 “IT知识竞赛”、办公软件PK大赛、?我的“微”生活“、科技与创新”演讲比赛、电子竞技大赛、装机大赛等活动 大学生基本技能大赛计算机技能应用比赛 中国大学生（文科）计算机设计大赛（2010参赛） 《C语言程序设计》 部分学院的《C语言程序设计》课程 理工各院；第二学期；必修、选修；3学分；讲授课时54 增加实验课；课内实验18学时，课外实验18学时；编写实验讲义；按师生1：30配置实验教师；由主讲教师、实验人员、研究生助教承担 选用新教材，案例驱动，介绍基本语法、掌握常用算法 问题： 与专业应用结合少，学生缺少动力、学习不主动 部分具备师资专业自己开，或学习Fortran、Java等编程 计算机公选课 积极建设中 申报公选课、通识课 《Internet技术与应用》 具有计算机程序设计基础的全校本科生均可选修；3学分；讲授课时54 网络中心主任讲授 参考国外优秀教材，讲授内容浅显易懂 补充计算机技术的最新发展 开卷考试 三、问题 我院开设《大学信息技术基础》课程；各学院开设专业所需的不同计算机课程；衔接、沟通存在问题 《大学信息技术基础》师资队伍相对不稳定 教材建设、教学资源建设滞后 公选课只开设了一门，已建设完毕其他几门课程，但多种原因还未开设 三、计算机课程建设思考 教务处、各学院统筹安排，共同建设大学计算机课程 《大学信息技术基础》课程分级教学；建设分级考核系统，对新生计算机水平进行分级测试，分流教学，因材施教 革新教学内容，加强