教育管理研究：从现代走向后现代（可编辑）.doc

经典文档 下载后可编辑复制 教育管理研究：从现代走向后现代 目 录 中文摘要(2) 英文摘要(2) 前言 问题的提出及本研究的基本思路? (1) 一、问题的提出?( 1) (一)关于教育管理理论发展过程的研究文献综述(1) (二)问题的提出??( 4) 二、本研究的基本思路和研究方法??( 6) (一)研究思路( 6) (二)研究方法( 7) 第一章 现代主义与后现代主义的对比分析 ??兼论后现代主义的基本特征(8) 一、现代主义和后现代主义的产生背景分析(8) (一)现代主义的产生背景?( 8) (二)后现代主义的产生背景( 9) 二、现代主义与后现代主义特征的对比分析 ??兼论后现代主义的基本特征(12) (一)现代主义持基础主义和中心主义,后现代主义则解构基础 与去中心??(12) (二)现代主义秉持理性主义和科学技术主义信念,而后现代主 义则质疑这些信念( ) (三)现代主义秉持实证主义和一元化的方法论,而后现代主义 则质疑实证主义,倡导方法论上的多元化(16) (四)现代主义持确定性、普遍性和一致性观念,而后现代主义 则颂扬不确定性、多样性和差异性(17) 第二章 现代教育管理研究的回顾与分析??(21) 一、古典管理理论:理性为本、效率至上(21) (一)古典管理理论及其特点分析(21) (二)古典管理理论对教育的影响(25) - 2 - 二、人际关系理论:仍囿于现代主义的樊篱(26) (一)人际关系理论及其特点分析??(26) (二)人际关系理论对教育管理的影响?(28) 三、行为科学理论:秉持逻辑实证主义??(29) (一)巴纳德关于组织和管理的社会系统理论及其特点分析?(29) (二)西蒙的决策理论及其特点分析??(32) (三)行为科学的其它研究及其特点分析(34) 四、教育管理的“科学理论”:“理论运动”的旨趣(36) (一)理论运动的发展状况(36) (二)理论运动的特点分析(38) (三)理论运动的影响??(40) 五、小结:现代教育管理研究的基本特征(41) (一)在理论内容方面:秉持理性主义信念??(41) (二)在研究特征方面:遵循实证主义的研究路线,以构建“科学” 的理论作为其研究旨趣??(42) 第三章 教育管理研究:走向后现代??(44) 一、后现代教育管理思潮的产生背景分析?(44) (一)后现代教育管理思潮是在后现代主义的大背景之下产生和发 展起来的??(44) (二)后现代教育管理思潮的兴起源于现代教育管理研究的局限和 弊端?(45) (三)对教育管理“理论运动”的批判成为后现代教育管理思潮兴 起的导火索?(45) 二、后现代教育管理思潮概览 ??兼对现代教育管理研究进行后现代检视?(47) (一)组织观上:主观主义的组织观??(47) (二)研究领域上:教育管理价值论(50) (三)教育管理的性质:教育管理是一种道德实践(53) (四)权力观上:关系性、生产性及知识关涉的权力观?( 54) (五)研究方法上:质的批判和社会相对主义的认识方式??(58) 第四章 后现代教育管理思潮带给我们的启示和警醒?(60) 一、后现代教育管理思潮带给我们的借鉴和启示?(60) (一)教育管理理论是多元的、相对的和平等的(60) (二)教育管理的知识和理论具有“不可迁移性”( 61) (三)教育管理的理论研究和实践要根源于具体教育组织的特性 ?(62) (四)注重教育管理中的非理性面(64) - 3 - (五)关注真正意义上的分权与赋权??(65) (六)开拓对教育管理领域价值和伦理问题的研究??(67) (七)注重教育管理研究的多视角观照和方法论上的多元化?(68) 二、警醒:后现代教育管理研究可能产生的问题??(70) (一)后现代教育管理研究易于滑向虚无主义?(70) (二)后现代教育管理研究仍可能回到现代主义的樊篱中去?(71) (三)在借鉴后现代教育管理思潮时忽视情境化过程?(71) 参考文献??(72) 后记?(77) - 4 -教育管理研究:从现代走向后现代 摘 要 教育管理研究从现代视角到后现代视角的转换,这是本论文的研究主旨。之 所以选择这一主旨,主要是考虑到:后现代主义是在对现代主义进行批判与反思 的基础上发展起来的,后现代主义的提出使得现代主义视野中曾被认为是理所当 然的各种基本假定得以明朗化,并受到广泛质疑,因此,立足于现代主义与后现 代主义的视角对教育管理研究的发展和演变过程进行考察,相对于其它研究视角 来说,有助于更加深刻地揭示不同理论流派的理论基础、研究特点,尤其更加易 于揭示不同理论研究背后潜藏