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是别人的，还是自己的？  [案例]《退位减法》教材 教材上出现题目：34减8得多少？ 题目下面写出算式：34－8=□。并在旁边有段提示语言。 A提示语言： 想：4减8不够减，要把34分成20和14。先算14减8，得□；再把20和□合起来，得□。 B提示语言： 1：你觉得34－10=24，能帮助你吗？ 2：你觉得8＋6=14，能帮助你吗？ 3：你觉得从8数到34，能帮助你吗？ [案例]《三角形的面积》教学 A教学： 师：请用数方格的方法求出下面三角形的面积。 学生数方格并汇报。 师：数方格是计算图形面积的一种方法，但它毕竟不方便。我们能否也像求平行四边形面积那样，把三角形转化成其他图形来求它的面积呢？ 请对以下问题进行小组讨论与合作： 1、 用两个三角形拼在一起，能拼成一个什么图形？ 2、 拼成的图形与三角形的底、高和面积的联系是怎样的？ 3、 怎样求三角形的面积？ B教学： 师：今天咱们一起研究三角形面积的计算方法。大家手上都有三角形的纸片，你们能想办法求出它的面积吗？ 提示： 1、 我们原来学过哪些求面积的方法，它对我们有帮助吗？ 2、 我们原来学过哪些图形的面积，它对我们有帮助吗？ 3、 今天我们还可以想出哪些方法求图形的面积呢？ 反 思 数学的价值不在模仿而在创新，数学的本质不是技能而是思想。数学学习的过程不能只是一