《记金华的双龙洞》说课稿.doc

记金华的双龙洞 说教材 《记金华的双龙洞》是人教版实验教科书四年级下册第一单元的精读课文。这篇课文按照游览的先后顺序，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，描写了金华双龙洞自然景观的美，表达作者热爱大自然的思想感情。全文脉络清晰，语言朴素，真实可感。单元专题的内容是：“壮丽的祖国河山”，专题的学法是：“学习作者是怎样用优美词句表达情意的”。 教学目标： 认识“浙、臀”等6个生字；会写“浙、桐”等13个生字；理解“油桐、拥挤、孔隙、仰卧、蜿蜒”等词语的意思。 有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。 能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。 领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。 教学重点：学习作者是怎样用优美词句表达情意的。 教学难点：感受溶洞的奇观，体会作者热爱大自然的思想感情。 说教法学法 “教学有法，但无定法，贵在得法”。叶圣陶老先生曾经说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。” 所谓教师之主导作用，其义在“引导”，并非一切由教师主动，学生处于被动地位，只听教师讲说。因此，我这节课采用的主要方法是启发引导法，不仅要让学生“学会”，而且做到“会学”。在具体语段中，我采用以下教学方法：重点词语品味法、朗读法、 新课标指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。在具体语段的教学中，我将引导学生采用以下学习方法：讨论法、举一反三法 课时划分：两课时 第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语和课文的意思，学习课文第一至三自然段。 第二课时：学习课文第四至八自然段，感悟按课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式，体会作者用词造句的准确和朴实。 说教学程序 谈话激趣，导入新课 同学们，之前我们游览过美不胜收的广西桂林，今天我们要去一个特别的地方——金华的双龙洞。同学们有谁去过或了解过这个地方呢？好，今天就让我们一起走进浙江金华，欣赏金华的双龙洞，感受大自然的美丽景观。（揭题） 让学生解释“记”是什么意思？（记载） 本文是一篇游记，这篇游记是叶圣陶老先生于1957年游览金华双龙洞后写下的。 设计说明：教师激情导入，唤起学生的学习欲望，把学生带入课堂的情景中。简介文章是一游记，让学生大致了解游记的写法。 初读课文，整体感知 检查预习，学生读生字新词。提醒学生注意的读音：浙、臀、稍：引导学生正确书写：簇、蜿、蜒。 指名学生朗读课文的长句和生字词比较多的句子，看看他们是否把课文读正确、流利。 课文整体把握：学生自由读课文，想想课文主要写什么，课文是按什么顺序记叙的？自学后小组讨论。 汇报交流 引导学生说出课文主要写金华双龙洞的美丽景观。 教师引导学生说出课文先写去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和来到外洞，再写怎样通过孔隙来到内洞，最后写出洞。从而引导学生梳理课文的结构顺序。（板书） 设计说明：课标中年级的目标指出：“能初步把握文章的主要内容。”这里我让学生通过自学概括课文的主要内容，又引导理清文章的结构顺序，体现中年级的学段特征和阅读教学要从整体入手的原则。 精读部分课文，品读感悟 学习第一自然段 齐读第一自然段，思考：第一自然段交代了什么？ 汇报交流：游览的时间和目的地。 探究第二、三自然段 导语：现在，我们已经出了金华城，向着“双龙洞”出发了，这一路上的美丽风景真让人陶醉呀！ 请同学们自读二自然段，思考： 作者在从金华去双龙洞的路上都看到了什么？ 勾画出作者一路上的所见、所闻、所感？读后，同桌间讨论交流。 汇报交流 先让学生说出作者在沿途所看到的美丽风景和这些景物的特点，最后再说说作者看到这些景物后有什么感受？ 学生边作答，教师边板书： 景物——映山红 油桐 沙土 新绿 特点——各色 粉红色 或浓或淡 感受——一片明艳 “明艳”是什么意思？为什么作者会觉得眼前一片明艳？ （3）指导有感情地朗读第二自然段 导语：沿途不仅有特色的花、树、还有水呢！让我们一起去看看山中的溪流，去听听溪水的歌唱。 (4)自由朗读第三自然段，思考： A、溪流有哪些特点，圈出重点词语。 B、溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声还会时时变换调子？ （5）汇报交流 先让学生说出溪流的特点，再出示“随着山势，溪流时而……溪声还会时时变换调子”。 引导学生发现这句话的特点：有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音。说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系、音韵节奏感和作者当时的心情。（板书） （6）指导朗读：播放音乐，男女生对读。 整段话的对读：女生读写溪流特点的句子，男生读剩余句子。 设计说明：课标指出：“语文课程是学生学习运用