解析网络资源的混合教学模式行动研究.docVIP

基于网络资源的混合教学模式行动研究 潘文涛 嘉应学院教育科学与技术系 HYPERLINK mailto:pwt@ pwt@ 【摘要】本文在广东省“151”工程项目-“基于网络资源的《水污染控制工程》教学模式的研究”的基础上，阐述了基于网络资源的混合教学模式的行动研究过程，建构了基于网络资源的混合教学模式图，讨论了实施混合教学模式中出现的问题及相应的解决方法与策略。 【关键词】 网络资源；混合教学模式；行动研究 1 引言 21世纪人类将全面进入信息化社会，教育信息化要求在教育中普遍运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养提高学生的信息素养，促进教育现代化。[1] 由于网络具有远程、实时、异步、海量信息的特点，因此，跨时空、大信息量、交互化和个性化是网络教学的优势；丰富的信息资源和方便的获取方式是网络教学的主要标志。[2] 网络教学已成为世界各国教育改革和发展的重要趋势，数字化学习（E-learning）得到了普遍的关注与研究。尽管E-learning可以充分利用现代信息技术所提供的具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境，实现一种全新的学习方式，但是研究表明，E-learning 也有许多不尽人意的地方，比如投资回报率、学习者适应性、技术应用局限性等问题[3] 。 教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论的指导下，在某种教学环境和资源的支持下，教与学活动中各要素（教师、学生、内容、媒体）之间稳定的关系和活动进程结构形式。[4] 因此，如何较好地使传统教学与网络教学相结合，构建有利于继承传统教学的优点，发挥网络优势，避免和排除负面影响的教与学的教学模式，就成为网络环境下进行教学的一个需要深入研究的课题。 从2004年下半年开始，我们通过广东省“151”工程项目之一“基于网络资源的《水污染控制工程》教学模式的研究”进行课程教学改革，到目前为止一共进行了三轮试验。本项目的目的，是希望能探索出符合本校实际的基于网络资源的教学模式。本文就是在此基础上形成的。在本项目中，我们采取了网络+课堂的混合教学模式。 2 混合教学模式的行动研究过程 “行动研究”是二战时期美国社会工作者约翰·柯立尔（J．Collier）、著名社会心理学家勒温（K.．Lewin）等人在对传统社会科学研究的反思中提出来的。当今行动研究的主要倡导者、英国的埃里奥特教授认为：“行动研究旨在提高具体社会情景中的行动质量，是对该社会情景的研究。”《国际教育百科全书》“行动研究”词条的撰写人、澳大利亚的凯米斯把行动研究定义为：“由社会情景(教育情景)的参与者，为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解，进行的反思研究。” 很多学者认为，行动研究是一个螺旋式加深的发展过程，每一个螺旋发展圈又都包括着四个相互联系、相互依赖的环节。这四个环节分别是方案设计（计划）、教学试验（行动）、过程记录（观察）、阶段总结（反思）[5]。 在混合教学模式的行动研究中，我们一共进行了三论试验。 2.1 第一轮行动研究计划 在第一轮行动研究中，我们的研究目标是探索基于网络资源利用的《水污染控制工程》混合教学模式的可行性，构建模式图。 行动设计：了解学生对网络教学的兴趣和要求；提出基于网络资源利用的混合教学模式；为下一轮行动研究奠定基础。 实施（行动）：根据研究目标与行动设计，任课教师将课程内容进行分解，对识记性和部分理解层次的内容以任务驱动方式安排学生制作网页；学生执行明确具体的任务后，通过一段时间的学习，形成小组作品，教师和学生分别对其作品给予评价；而对于课程的核心内容及重点难点内容，由教师及技术工作人员建立网页及多媒体课件、搜集相关网络资源，在课堂讲解时引用；在制作网页过程中，学生可以通过网络在线学习，进行网上讨论，教师在线答疑；在第一轮试验中，我们还进行了问卷调查，主要了解学生对这种教学模式、活动安排、学习内容以及教学评价等看法。 观察：在第一轮行动研究中，我们主要观察教学模式各要素之间的关系及其所组成的结构、观察学生资源利用的能力、观察学生对混合教学模式下的适应性。 反思：根据在线观察、学生作品、成绩和问卷调查，我们对试验进行反思，我们认为，学生作为试验的主体，参与的热情高涨，绝大部分对这种方式是认同的。通过测试，反映出学生对知识点的掌握和理解能力得到提高，因此，混合教学模式是可行的。 在第一轮中， 为探讨混合教学模式，我们把学生网页作品和学校技术人员作品共同建立了《水污染控制工程》网络课程，并指导学生利用网络资源进行自主学习，实行“课堂讲授-学生在网络环境下完成作业-师生在网络环境下进行讨论反馈”的方式。因为在第一轮的时候该网络课程尚在建设中，并不完善，所以教师课堂讲授占了三分之二的比例。课堂讲授完了以后布置作业，要求学生利用