七年级地理上册《太阳光直射、斜射对地面获得不热量的影响》教案.docVIP

《活动课 太阳光直射、斜射对地面获得热量的影响》教案 【课型】新授课 【教材分析】 本活动课共设置了三个观察活动，第一个活动有理论铺垫作用，只有明确了太阳光照射角度大小与地面获得热量多少的关系之后，才能进行后面两个活动的探究，可以说后面两个活动是对第一个探究活动的实践印证。 【教学目标】 知识目标：通过实际观测了解太阳高度角与地面获得热量多少的关系。 能力目标：掌握简单的地理观测、实验技能。 情感目标：增强学生对地理事物和现象的好奇心，提高学习地理的兴趣及对地理环境的审美情趣。 【教学方法】演示观察法。 【教具准备】手电筒、放大镜、课件.投影 【教学过程】 环节 教学过程 目的 新课导入 课件展示：俗话说：“万物生长靠太阳”，地球表面的热量主要来自太阳，太阳本身发出的光强弱是不变的，可是人们在不同季节感受到的太阳光强弱却不同。为什么夏季的太阳火辣辣，冬天的却暖洋洋？为什么同一个太阳我们在不同的季节里感觉冷热完全不同呢？ 板书课题：活动课 太阳光直射、斜射对地面获得热量的影响 联系生活实际，激发学生的学习兴趣。 目 标 展 示 课件展示 知识目标：通过实际观测了解太阳高度角与地面获得热量多少的关系。 能力目标：掌握简单的地理观测、实验技能。 情感目标：增强对地理事物和现象的好奇心，提高学习地理的兴趣及对地理环境的审美情趣。 明确学习目标 自 主 学 习 师问：可以通过哪些实验验证太阳光直射、斜射对地面获得热量有影响？ 让学生以小组为单位讨论，写出验证方法、步骤。 投影展示各小组写出的验证方法、步骤. 培养学生的思考能力、自主学习能力 合 作 探 究 教师总结各小组的讨论结果,指出哪些方法可取, 哪些方法不可取,选取可行的方法共同做试验,并做出解释. 问：你是否做过用放大镜聚集太阳光点燃火柴的实验？这个实验说明了什么？ 发给每一组一个放大镜，到教室外做实验（因为点燃火柴的实验时间较长，可以观察光的聚集，或者用手感觉热的变化，但要注意安全）。 引导学生得出：太阳光的集中与分散对地表获得热量的多少影响很大。 观察一：太阳光照射角度大小与地面获得热量多少的关系 观察步骤： 1.发给每个小组一个手电筒，用手电筒的光线模拟太阳光的直射与斜射。观察同一束光线散布在不同的面积上，其亮度有何不同。观察完之后填写下表： 观察项目 太阳光线 照射角度 光线散布面积 (大或是小) 亮度 (大或是小) 光线直射 ?（小） ?（大） 光线斜射 ?（大） ?（小） 2、课件展示： 观察： 哪个手电筒照射的面积大？哪个亮度高？ 你填对了吗？ 3、讨论： 你能据此说说直射和斜射获得的热量多少情况吗？ 各小组展开讨论. 师问：为什么？ 课件展示： SKIPIF 1 0 如果手电筒换成太阳，直射和斜射的阳光照射到相同的面积上，获得的热量一样多吗？ （友情提示：太阳距离我们十分遥远，因此照射到地面的太阳光可以看成是平行光线） 4.结论: 引导学生得出结论：阳光直射，单位面积里照到的光多，获得的热量多，温度高；阳光斜射，单位面积里照到的光少，获得的热量少，温度低。 5.适时应用: 课件展示: SKIPIF 1 0 观察二：一天之中，太阳高度大小与地面获得热量多少的关系。 让学生拿出昨天从早上到下午观察到的气温变化而绘制的曲线图（昨天已布置），并用投影展示。 课件展示一天中太阳高度的变化图，让学生填出表格： 时段 项目 清晨 正午 傍晚 太阳高度大小 （小） （大） （小） 课件展示: SKIPIF 1 0 引导学生得出结论：一天中某地热量的变化是由于太阳的高度不断变化引起的，这就说明太阳高度与地面获得热量多少有关系。教师指出：不同季节正午太阳高度不一样，因此，一年之中，正午太阳高度大小对气温高低有影响。 观察三：一年之中，正午太阳高度大小对不同季节气温高低的影响。 课件展示北半球二分二至日图，让学生读图后填写表格： 节气 项目 夏至 冬至 春秋分 正午太阳高度大小 （最大） （最小） （中等） 培养学生的观察能力、合作能力、探究能力 合作 探究 合作交流 一年中，哪一天我们这里太阳高度最大？地表获得的热量最多？哪一天我们这里太阳高度小？地表获得的热量最少？ 让学生以小组为单位,讨论. 引导学生得出答案:一年中，夏至我们这里太阳高度大，地表获得热量多，；冬至我们这里太阳高度小，地表获得热量少。 课件展示：归纳: 1、决定地表获得太阳光照多少的主导因素是：（太阳高度） 2、地球上的