谈小学到音乐歌唱教学中多元感官联动策略的构建.docVIP

追溯原点 直达原点 ——谈小学音乐歌唱教学中多元感官联动策略的构建 摘 要：回头看音乐课改走过的路程，追寻最本源的音乐教学显得很有必要。如何运用有效的教学方法，使音乐课堂回归音乐本源呢？本文围绕“实践性”这一音乐教育的性质特点，提出了多元感官联动的教学策略，从阐述多元感官联动的理性认识入手，具体叙述了在歌唱教学导入、展开、深入、拓展四个环节中多元感官联动教学策略的实践运用，以达成“唱会歌、唱好歌、会唱歌”的根本目标，并简要分析了运用多元感官联动策略所达到的课堂效果。 关键词：原点 多元 感官联动 歌唱教学 近期，聆听了音乐课程改革专家王安国先生在浙派名师班中的讲课，他说：2011年版音乐课标的颁布、实施，引动了我们对音乐教育基本理念、体系、方法、实施途径等一系列问题的探讨，促使我们去思考音乐教育最根本的目标、最朴素的理念、最本源的实施状态。就是说要通过追溯音乐教育的“原点”，选择朴实、简单、有效的音乐教育方法，完成教学目标，从而直达音乐教育的“原点”。 音乐是一门实践性很强的课程，音乐塑造的美不能被告诉，音乐传达的情感不是说说就会产生，音乐中的知识技能如若离开音响就会失去意义。因此，要实现这一原点的对接，唯一的途径就是学生亲身参与的音乐实践。在小学音乐课堂教学中，学生音乐实践活动无外乎就是听、唱、奏、动、创。 那么，如何运用有效的教学方法，积极调动学生参与音乐实践活动的热情，丰富学生参与形式的多样化，使音乐课堂回归音乐本源，并推动音乐课堂向着更有效、更高效发展呢？对此，笔者做了思考研究和实践探索，提出了多元感官联动的教学策略。 一、多元感官联动策略的理性认识 什么是多元感官联动呢？是指通过创设良好的教学情境，选择简单有效的教学方式，对学生的听觉、视觉、运动、语言、感觉等各个器官发生刺激，帮助学生用多感官的方式感受体验音乐，将音乐课堂隐性的音乐感知活动用外显的活动方式显现出来。 那么，在小学音乐课堂教学中，有哪些可以调动和运用的感觉器官，帮助学生感受、体验、表达音乐呢？在音乐课堂上，学生一般会通过体验、模仿、探究、合作等方法完成学习实践活动，要用好这些方法，必须充分调动眼、耳、口、鼻、肢体等多种感觉器官积极参与，形成视觉感受、听觉体验、语言表达、情感抒发、运动觉表现、创造和联想探索等多元感官的联动。 因此，多元感官联动的教学策略，在教学过程中主要体现在教师通过有意识地引导，将听、唱、奏、动、创等教学活动有机结合，联动发展，让音乐教学回归“原点”，让学生在音乐实践活动中学习音乐，发展学生的音乐综合能力。 二、多元感官联动策略的实践运用 人音社主编吴斌在“全国中小学歌唱教学展示研讨会”中提出了歌唱教学“唱会歌、唱好歌、会唱歌”的九字方针。歌唱教学中，把一首歌曲完整而准确地唱出来只能说是“唱会了”，但是我们的教学目标是要让学生有感情地自信地演唱，“演唱”一词，包含了两层要求，“演”字说明要有一定的情感表现能力，“唱”字表示要有一定的歌唱能力，也就是要达到“唱好歌、会唱歌”的要求。因此，歌唱教学中，选择恰当的教学策略，设计教学流程，逐步达到“唱会歌、唱好歌、会唱歌”的学习目标，是我们的根本和出发点，也就是歌唱教学的原点。 课堂伊始，如何引领学生充满热情、兴趣浓厚地参与到学习过程中，在浓郁的音乐氛围中感受音乐情感，将所学歌曲的难点如节奏难点、音准难点、音程难点等一一化解，化难为简，让学生学得轻松愉快、兴趣盎然而不是枯燥乏味、难烦抗拒，首先需要老师在充分分析歌曲的基础上，创设学生乐于接受的并与歌曲情感意境相吻合的情境氛围，然后层层深入、循序渐进地设计能调动学生听觉、视觉、运动觉等多种感官参与的音乐实践活动。 在以上音乐实践活动的基础上，继续跟进多元感官的联动，引导思维、想象、创造，把自身的生活经验、已有的知识经验通过“感知、认同、升华”的过程，让知识得到拓展，让情感得到外化，让歌唱表现得到进一步的提高，培养学生情感表现的能力。 根据这样的思维进程，可以列出歌唱教学具体流程和感官联动的示意图： （一）情境创设，唤醒感官意识 音乐是情感的艺术，音乐课堂应该是最有情境氛围的课堂。因此，音乐课导入环节我们就应该和学生一起在轻松愉悦的氛围中，做一些充满乐趣的活动，唤醒学生听说动唱的意识，激发学生的参与热情和学习兴趣，为接下去的学习奠定基础。 1.听音乐，做律动 在美丽的环境中，在流动的音乐旋律中，在音乐教师富于美感的语言引导中，学生放松身心地进入音乐教室，边听边随音乐做律动表演，让学生的思绪与美好的音乐合为一体，开启一段音乐之旅。这种听觉加肢体运动的方式在中低段音乐课中经常被用于音乐课的导入。 课例一：人音版课标教材第五册第二课《草原上》一课的导入教学