教科版初中物理八年级·上教学设计案例.DOCVIP

电子科技大学实验中学物理电子教案之 《2.3速度》教学设计 课题 速度 课型：实验探究型 教 学 设 计 初二物理教材中第一次涉及到要求比较高的计算公式和单位换算，而速度公式的得 出又是一个学生自主探究的过程，由于有初一甚至小学数学中行程问题的基础作铺垫， 学生对速度公式并不陌生，但是如何将两种不同的比较速度快慢的方法（相同时间比路 程；相同路程比时间）以一个合适的方法介绍给同学们，让学生确实从方法上去理解这 两种比较速度方法的合理性，需要在引导技巧上有所突破。 在学生活动中倡导学生自主学习，要求每个学生都能积极参加，增加实验的可视程 度，加强课程内容与学生生活的联系，关注学生的学习兴趣，并对能够较方便地测出速 度的同学给予赞同。在做“测量纸片下落的速度”的实验中要注重培养学生动手能力、 自主设计表格的能力、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析实验中的缺点 并迅速度地想到解决问题的有效途径。本节课对公式、复合单位、单位换算以及规范计 算的格式也作出了严格的要求，对于培养学生严谨的求学作风起了很大的作用。“生活、 物理、社会”中也给出了极好的进行爱国主义教育的生动教材，以确凿的关于速度的数 据加深学生们对速度的理解。 教 学 目 标 知识与技能目标 知道速度是描述物体运动快慢的物理量，理解速度的定义和单位 了解测量速度的基本方法，测量速度所需要的器材以及器材的使用方法 初步学会用速度公式进行简单计算，并学会进行速度单位的换算 2、过程与方法目标 知道常见的比较速度的方法，并让学生进行比较 学会选择合适的测量时间和长度的工具，并掌握时间和长度的测量方法 学习自主设计表格，在学生的设计过程中进行必要的规范化指导，并鼓励不同的表格形式 3、情感、态度与价值观目标 学生从测量简单的速度的过程中，知道其它很多速度都是这样测量出来的，由此增加对速度大小及测量方法的感性认识；我国体育健儿奥运会速度项目中的娇人成绩，让同学们领略优秀运动员超人的速度给国家所带来的容誉，适时地进行爱国主义教育，并以此激励学生在学习过程中要有顽强的拼搏毅力，才可能取得丰硕的成果。 重 点 难 点 教学的难点：物体运动快慢的比较及不同方法的灵活运用 如何引导学生比较准确地进行速度的测量，多种方法进行比较 教学的重点：速度的定义式，单位时间和速度的理解，常见两种速度单位的换算 学法指导 实验法、观察法、讨论法、探究法 教学器材 学生：白纸两张、刻度尺（可事先测出课桌的高度或教室内某一物体的高度，也可以一同学的身高为测量高度）、秒表（或手表） 教师：白纸若干、长软尺、秒表、一装满水的两端封闭的玻璃管（中间有一气泡）、一汽车速度计的模型、气球等 教学方法 实验探究、演示法、讲授法、讨论法、电脑模拟 课时安排 1课时 过程设计 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 新 课 导 入 创设问题情景，激发探究欲望 提出问题：放一段《动物世界》中猎豹追捕小动物的场景。再放一段蜗牛爬行的情景。让学生比较两种动物的运动快慢，引入课题“速度” 让学生体验到物体运动有快慢 创设问题情景，引入新课问题 新 课 教 学 活动5.5比较纸片下落的快慢 学生取出两张16开纸A和B ，将A双折一次，将B对折两次，为了使纸片平稳下落，可将纸片的两端向上叠起一部分，让它们从同一高度释放。 猜一猜：哪张纸片下落得较快？ 同学们刚才所说的纸片下落快，是根据什么来判断的呢？ 那你们有没有其它的判断快慢的方法呢？ 物体运动快慢如何比较呢？ 凭感觉有时是不准确的，是不科学的 我们再做一次实验：让这两张纸片从不同的高度释放，如何来比较他们下落的 快慢呢？ 这和我们在体育比赛中比较运动员运动的快慢的方法是不是一样的呢 请同学举例 学生作出不同的猜想。 请两个同学上讲台试一试， 结果是： 座位上的同学都可以站起来试一试，验证刚才自己的猜想 结果是： 根据谁先落地。 凭感觉 测时间 让他们同时下落，分别记下它们下落的时间和高度，这样可以比较它们的快慢。 一样的 初步感知概念 学生可能会认为很简单，但要过渡到方法上，需要有一定的逻辑思维能力 新 课 教 学 新 课 教 学 新 课 教 学 那么在体育比赛中观众和裁判所用的比较快慢的方法相同吗？ 如果回答相同，则提问：“观众也记时间吗？” 如果回答不同，则提问：“不同在什么地方呢？” 很好，有谁能用简短的语言归纳一下这两种方法呢？ 我们将这个过程用物理的语言叙述出来就是： 观众的方法是谁在相同的时间内通过的路程长，谁运动得就快。 裁判的方法是谁在相同的路程中所用的时间短，谁运动得就快。 好，我们用裁判的办法在来比较一下纸片下落的快慢。 ?指导学生进行实验