公开课姥姥的剪纸时教学设计何素舟.docVIP

《姥姥的剪纸》 第一课时 教学设计 柳江县基隆开发区小学 何素舟 【教材简解】：《姥姥的剪纸》这篇课文主要讲述了姥姥剪纸技艺高超，善良勤劳，以及通过剪纸联结着的“我”与姥姥之间那份浓浓的亲情。课文语言优美，情感饱满，“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。 【目标预设】 1．学会生字新词，读通课文，读薄课文，能有感情地朗读课文。 2.积累好词佳句，领悟体会文本的表达方式。 3.学习课文第一至六自然段，把课文读厚，感受姥姥的心灵手巧，剪纸技艺高超。 【重点、难点】 教学重点：了解课文主要内容，体会夸张、反衬、正面描写与反面描写等文章表达方式。 教学难点： 1.理清课文脉络，学会概括段意。 2.领悟文本表达方式。。 【设计理念】新课程理念强调语文教学要重视孩子学习能力的培养，“授之于鱼不如授之于渔”，强调学生在学习中的主导地位。同时它还强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间进行对话的过程。” 【设计思路】课文内容极富生活化，平实中饱含深情。因此我想以一颗童真之心走进课堂，围绕设计理念把第一课时教学主要分为两大板块。首先初读课文，从整体上感知全文，把课文读薄。其间让学生讲述分段的理由，理清脉络。在此基础上，学习课文第一至六自然段，感受姥姥剪纸技艺高超，让学生在语文实践中提升语文能力。 【教学过程】 一、揭示课题，导入新课. 1.导入新课。 同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目叫《姥姥的剪纸》（板书课题）。 2.解题。 ①北方人管外婆叫——“姥姥”，叫起来很亲切。我们学着北方孩子，来叫一声——姥姥。 俗语激情：俗话说“猫恋食，狗恋家，小孩最恋姥姥家。叫亲切一些。齐读。 ②这位姥姥还有一样拿手绝活儿呢！那就是——剪纸。 ③想欣赏一下姥姥的剪纸吗？课件出示（剪纸是我国的一种民间艺术，历史悠久，源远流长。逢年过节或者新婚喜庆的时候，人们把美丽鲜艳的剪纸贴在雪白的墙上或明亮的玻璃窗上、门上、灯笼上等，节日的喜庆便被渲染得非常浓郁。所以又叫窗花。） 3.剪纸美吗？那我们就美美地读一次课题。 二、检查预习，字词导入文本。 1.了解情况。这篇课文预习过了吧？我问一问你们读了几遍课文？（大家学习积极性很高。） 2.读生字。 师：老师先检查一个字（课件出示“薅”），这个字读什么音。你是怎么认识的？（你很有学习方法。）齐读两次。 3.读词语。再看一看这些词语，能不能读好。（分别指名读，适时点拨。）课件出示： 第一组词 ·读准字音??? 刁难 薅草 择菜? 左邻右舍? 三伏盛夏 追问：读这些词语，你认为需要提醒大家注意什么？（他把音都读准了吗？） 第二组词 ·读出节奏??? 啧啧赞叹?刷刷几下?有声有色?普普通通?清清爽爽 提示：重叠词，要读出节奏，就能感受到它的韵律美。 读句子：把词语放进句子里。看看能不能读好。 “无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”（重叠词的韵律让句子更加有声有色了。） 第三组词 ·读懂含义? 熟能生巧??? 1、灵敏，灵巧；2、恰好；3、虚浮 神了?? ? 1、精神；2、超出一般的；3、姓?? 点拨：姥姥的剪纸技艺超出一般人，我们可以称姥姥为神——剪！再拔高一点说，也可以说姥姥是剪——神！ 【设计意图：目前的阅读课堂关注人文的多了，关注字词积累的少了。打开学生的作业，错别字成堆。安排学生对于词语的认读、感知、理解、运用，旨在营根固本。】 三、理清脉络。 1.读着读着这些词语，我们仿佛就走进了作者的童年，走进了剪纸的世界。请大家打开课本70页，快速默读课文，想一想你感受最深的是什么？ 师生交流：技艺高超 祖孙情深 （板书） 2.小结：是的，课文不光表现了姥姥高超的剪纸技艺，更体现了姥姥对作者的疼爱牵挂，寄托了作者对姥姥的思念和依恋，剪纸如同桥梁沟通了姥姥与作者之间的感情，宛如纽带，拉近了两人之间的距离。 四、问题探究，深入研读 （一）感悟技艺高超。 1.品读重点句段。 姥姥的剪纸技艺高超具体表现在什么地方呢？课件出示：请同学们一边默读一边用笔划出有关的句子，并简单地写下自己的体会和发现。 2.学生默读圈划，教师巡视。 3.对话交流： （1）第一组句子：一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了。动物、植物、器物，无所不能。我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”课件出示，这位同学关注的是课文的第二段，大家找到了吗？齐读一次。 ① 品味梳理： ◆那个字最能说明姥姥的技艺高超？板书：神。（你姥姥神了，一个神字，多么贴切，多么精准，高度概括了对姥姥剪纸技艺的评价。）你能用另外一个字来来替换“神”字吗？姥姥是个剪纸牛人、姥姥的剪纸技艺绝了、姥姥的剪纸技艺真高！（“牛