地理怎样得高分..docVIP

地理怎样得高分 地理高考夺高分的条件分析 广州市华兴文化补习学校—地理科组 ???? ??? 得高分是学生的梦想，特别是地理复读班的学生。学生经常问我为什么总得不到高分，根据我对复读地理生的学习习惯和作业状况及其地理成绩的分析。觉得学生地理问题分析能力以及地理知识迁移能力不够，这是高考失分的主要原因，同时还要提高地理思维能力、综合实践能力才可能得高分。 ? ? ??? 一．对地理基本概念、基本原理的准确理解与灵活应用是地理学科的基本要求，也是提高高考分数的关键。 ? ? ??? （一）、准确理解基本概念、基本原理的含义 例：长江中上游地区植被破坏会对环境造成哪些不利影响？ 学生答：砍伐森林会造成水土流失、土地沙漠化及次生盐碱化，从而造成气候变坏，环境恶化。 解析： 以上回答中存在的问题是： 第一，植被主要包括森林和草原，学生把“植被”简单地理解为“森林”，没有把握这两个概念之间的区别与联系。 其次，学生把水土流失、土地沙漠化、土地的次生盐碱化混答在一起是错误的。其实，这是在不同地区产生的不同的环境问题。“水土流失”是指降水量较大、地形坡度也较大的地区植被破坏后可能产生的环境问题;“土地沙漠化”是指降水量较小、风力较大的地区植被破坏后可能产生的环境问题。“土地次生盐碱化”一般是由于较干旱地区不合理灌溉造成的。 ? ? 又如：法国农业发展的自然条件较英国优越的原因是什么？ 学生答：法国在英国的南面，气温高，光照强。 解析： 该生回答中存在的误区与漏洞是：用“气温高”来描述法国发展农业的气候优势不科学、不准确;纬度低不是光照强的原因。应表述为：法国纬度较英国低，在亚欧大陆上，气候的大陆性较强，晴天较多，夏季气温较高，热量条件好。学生没有准确理解气温与热量、光照这三个概念的区别与联系。光照的影响因素主要是海拔高度、天气状况、昼夜长短、大气污染状况。影响热量的因素主要是太阳辐射（主要受纬度高低的影响）。 ? ? ??? 出现上述错误的原因是学生对教材中的基本概念、原理没有真正理解，同时混淆了一些相近的概念，应用时生吞活剥，或随意扩大一些概念的内涵及外延，混用了概念原理。所以在复习时，学生要注意把意义相近、相邻的概念、原理多加对比，区分这些概念原理之间的细微差别。如植被与森林、草原，气候、光照、气温与热量，地形、地势与地貌，地质作用与地质构造，资源与能源，原料与燃料等概念。 一些基本概念扩展后，意义会发生变化，要注意到其中的细微差别。如，问：大兴安岭西面是什么地形区？答：高原。或答：地形平坦。说明该同学不能区别地形类型、地形特点、地形区三个“地形”扩展概念。又如，问：北京国庆节时昼夜长短变化状况如何？答：昼短夜长。说明该同学不能区别昼夜状况、昼夜长短状况、昼夜长短变化状况三个概念。其中，后两个概念是第一个概念的扩展。区别一些概念之间的细微差别，要求我们必须具有对概念差别的敏感性，这是学生必备的地理科学知识素养。 ? ? ??? （二）、学会运用学科语言描述和阐述地理事物特征 例：背斜构造为何地形倒置，在地貌上形成盆地或谷地？ 教材表述是：背斜顶部因受到了张力，容易被侵蚀成谷地。 学生答：“背斜部分，由于受到拉力作用而使岩石破裂，容易被风、水、冰川等外部作用风化、侵蚀，再带到其他的地方，从而形成谷地”。 解析 这段回答中有一部分是生活语言，如“带到其他的地方”、“外部作用”等，且其中有以下不妥或错误之处：“背斜部分”范围太广，不准确，应为“背斜顶部”;“岩层破碎”而非“岩石破碎”，岩层与岩石两个概念在此不可通用;背斜构造是岩层受挤压作用形成的，背斜顶部岩层受拉张作用，而非“背斜部分，受到拉力作用”;风化作用在这里不是主要的。 ? ? 又如：对流层气温随高度升高而气温降低的原因是什么？ 学生答：太阳辐射把热量传给大地，大地再把热能传给大气，所以离地面越远得到地面的热量越少，温度越低。 教材表述是：地面是对流层大气的主要的直接热源。 解析 学生的回答中有以下不妥或错误：有的地方用“热量”，有的地方用“热能”，概念运用不当;太阳辐射把热量传递给大气的过程是：太阳辐射被地面吸收，地面增温，低层大气吸收地面辐射后，再通过辐射、对流、湍流等方式将热量传递给高层大气。而且学生在此不必回答能量传递的过程。 ? ? ??? 以上两例表明：学生对基本原理有一个大概理解，但回答问题时用生活语言代替地理学科语言，必然罗嗦。答的越多，越容易出现用词不当、答非所问的现象。且表达不科学、不准确。教材对基本概念、基本原理的表述最精练、最简洁、最准确。因此，对基本原理和基本概念按照课本上的表述记忆是必须的，决不能大概掌握、模糊记忆。特别要注意理解性地记忆其中的关键词。记住了概念和原理的教材表述，我们就掌握了地理术语。在描述某种地理现象或阐述有关问题时，才能运用地理学科语言