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[标签:标题] 认知过程中探究小学数学教学的问题设计重要性 本文关键词：探究，认知，过程中，重要性，小学数学教学 认知过程中探究小学数学教学的问题设计重要性 本文简介：摘要：数学教学提倡探究学习，探究问题是有效开展探究学习的关键。如何设计典型的探究问题是中小学数学教师普遍关心的问题。文章以小学生的心理特点和小学数学课程特点为依据，提出了小学数学探究问题的设计依据与原则，并以ldquo;众数rdquo;这一典型概念性知识为例进行了分析与设计。在此基础上，根据文中 认知过程中探究小学数学教学的问题设计重要性 本文内容： 摘要：数学教学提倡探究学习，探究问题是有效开展探究学习的关键。如何设计典型的探究问题是中小学数学教师普遍关心的问题。文章以小学生的心理特点和小学数学课程特点为依据，提出了小学数学探究问题的设计依据与原则，并以ldquo;众数rdquo;这一典型概念性知识为例进行了分析与设计。在此基础上，根据文中所提的设计依据与原则，选取小学数学四年级下册所有知识点设计了典型问题，并在小学数学课堂开展了为期一学期的探究教学实践。最后，对探究问题在数学课堂中的应用效果进行了分析。基于认知过程的小学数学典型探究问题的分析能够为教学设计、课堂交互及学习环境设计提供依据和参考。 　　 　　关键词：小学数学； 探究问题； 问题设计； 认知过程； 　　 　　一、引 言 　　 　　世界各国都非常重视探究在数学学习和教学中的作用。近年来，美国政府特别强调让学生参与真实科学探究活动的重要性[1][2].在欧洲、澳大利亚、以色列等地，课堂教学也特别强调探究活动[3].《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出学校给学生留下了解社会、深入思考、动手实践的时间。探究教学是新课程改革倡导的教学方式。 　　 　　问题是数学创新的基础，是数学探究性学习的起点。探究学习特别强调问题在学习活动中的重要性[4],恰当的探究问题能够激发学生的好奇心和求知欲，引导学生积极思考，培养学生完整的思考能力及逻辑方法，提高教学活动的针对性和有效性。《义务教育数学课程标准（2011年版）》也强调教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，为学生的发展提供良好的环境和条件。典型问题是开展探究学习必不可少的ldquo;环境和条件rdquo;.探究问题的设计充分体现教师作为学生学习活动的组织者、引导者的作用。在探究教学过程中，教师需要有明确的探究方向。然而，前期调研发现， 小学一线教师期望在课堂教学中开展探究教学，但缺乏对探究问题的分析，不能掌握设计探究问题的有效方法和手段， 以致在课堂教学中普遍存在ldquo;探究形式大于内容rdquo;的现象。如何设计探究问题是中小学一线数学教师普遍关心的问题，是有效开展探究教学的关键， 也是提高学生创新思维能力的有效途径。本文首先提出了小学数学探究问题的设计依据和原则；然后，以ldquo;众数rdquo;问题为例进行了分析设计；在此基础上， 设计了小学数学四年级下册的典型探究问题，并在小学数学课堂开展了为期一学期的探究教学实践；最后，对典型探究问题在数学课堂中的应用效果进行了分析。 　　 　　二、 相关研究 　　 　　（一）探究教学模式及策略 　　 　　关于探究教学模式，Poon等提出了小学教师探究教学框架，并在四所小学开展了探究教学实践，发现概念性知识和程序性知识在探究活动中非常重要[5].王晶莹采用文本分析法，比较研究了中美四位科学课程教师的探究教学模式，发现美国教师的探究教学以问题为核心，让学生进行内隐的学习，通过问题使学生反思，从识别问题、形成假设、制定计划、实验探究、分析数据、验证假设、解释结果、回顾反思到实际应用，是一个以问题为中心的循环开放系统，而中国教师多是关注探究教学中知识和技能这一维度的目标[6]. 　　 　　在小学数学探究教学方面，Stafylidou等研究发现，学生在探究分数的意义及大小时，经常使用无效甚至错误的策略[7].如果教师直接告诉学生答案，探究学习则变成了简单的知识传授。教师需要掌握探究学习过程，当学生探究过程中出现问题时，教师才能给予恰当的引导。Fernandez等对日本小学数学探究教学研究发现，教师给出的探究问题是探究教学的四个关键内容之一[8].波利亚认为数学教学应该给学生提出一些引起思考和争论性的题目，尽量让学生在现有条件下亲自去发现尽可能多的东西[9]. 　　 　　（二）探究问题的类型与设计 　　 　　关于学生提出探究问题的类型和训练方法，Gott、Watson及Chin等研究者对学生提出探究问题的类型进行了研究[10][11][12],由于研究情境的不同，问题类型存在较大差异。Koufetta等给出了提高学生提出探究问题的训练措施，包括小组讨论、头脑风暴、创设有趣情境等[13