“群体教学”的探索与实践解析.pptVIP

“群体教学”的探索与实践 大连开发区第二中学 模式构建的指导思想： 教育家冷冉的“情·知”教学理论 使学生在学习中获得全面发展，实现教学效益的最大化（学会学习、学会交往、学会分享、学会探究、学会合作）。 “三段六步·五环节”群体教学 群体教学（形式）： 把学生分成小组（群体），教学面向群体进行 三 段（程序）： 课前自主预习、课上交流展示、课后联想反馈 六 步（程序）： 预习—交流—展示—提升—联想—反馈 五环节（内容）： 读、思、研、做、悟 传统教学 群体成员分工 组长1人，管理本组日常事务 科代表每科1人，负责本学科学习 其他人员按学习任务分工 群体成员职责 组长负责管理群体日常事务 科代表负责群体成员本学科学习的组织、督促、协调等工作 各成员互相帮助。学习好的学生有帮助“差生”提高的义务，学习差的学生也必须维护群体荣誉，有为群体争光的责任。 人人要有奋斗目标，并要为之努力。 合作学习，共同提高。 创建群体文化 人人平等，相互尊重 帮助弱者，学习先进 关心群体，人人有责 自立自强，和谐共进 课前：  ——预习（尝试） 根据教师开发的“学案”或“预习题目”进行自主预习。做到 “保底”（完成基本要求）“不封顶”（有能力的同学又学习更多内 容）。边学边思，梳理疑问，做好笔记。本环节的重点及难点 是“教学问题的设计”（导学功能）。 课上： ——交流（研讨） 群体成员带着预习问题进行组内交流研讨，相互启发，共同探究，取长补短，丰富自己的学习成果。教师巡视指导、参与交流、整体调控。 目标：使学生学会表达与交流，学会尊重与合作 课上： ——展示（探究） 按教师指派，群体展示学习成果，继续探究学习内容。展示时分工合作，轮流主讲，其他人补充。请全体同学分享，同时，引导全体同学进行更深入的思考或提出质疑。 课上： ——提升（归纳） 教师进行总结性讲解，对所学内容进行提升。 1、揭示内在规律 2、提炼知识本质 3、总结相关联系 4、形成知识网络 课后： ——联想（建构） 分小组对所学内容进行回顾联想，感悟知识的内涵与外延，建立知识联系，建构知识网络。 整理学习笔记，完善学习内容。 进行必要的知识应用训练，巩固学习成果。 课后： ——反馈（检测） 利用自习时间进行每日“检测” 自主探究检测题（或作业），建立“知识”与“问题”的联系； 共同探索最佳“解题方案”； 独立完成检测题（或作业）。 群体教学质量评价 教学六步骤的主要功能 预习（尝试）——自主探究 生成问题 交流（研讨）——群体探究 展示（探究）——班级探究 解决问题 提升（归纳）——初步建构 联想（建构）——深度建构 反馈（检测）——意义建构 生成新问题 教师到底应该教什么？ 教知识的同时，还要教学生学习知识的方法，使学生逐步掌握“读、思、研、做、悟”的方法与技巧（分学科研究） 五环节操作方法： 文科：品 理科：探 五环节操作方法： 2、“思”——即“思考” 五环节操作方法： 五环节操作方法： 3、“研”——探究、合作 五环节操作方法： 在“研”的过程中，教师要做好以下四点： 在问题研讨中引导探究； 在参与研讨中给更多的学生以更多的表现机会（弱者先行）； 在研讨中注意引导，进行有效干预； 鼓励创新思维和有创见的学生。 五环节操作方法： 4、“做”——即“习”，即“实践” 从运用知识解决实际问题的实践中获取知识的过程。 五环节操作方法： “做”要注意以下几点： 不是知识的机械照搬，要注意知识的灵活运用。 在做法上，进行比较、判断，并进行选择。 做的评价：做对 做好 做的有创意（精、巧、别致） 五环节操作方法： 5、“悟”——即：深入的“分析”与“理解”（学习的重要环节） 五环节操作方法： “悟”：是对知识的深入分析和理解 1、知识与技能的收获 2、过程与方法的“觉”与“悟” 3、生活实践的价值与意义 需要深入研究的问题 如何使学生 “读”的有质量； “思”的有深度； “研”的有体会； “悟”的有收获。 群体教学的优势 将竞争机制引入到学习中 合作、互助、互励、共同提高 学生学习的主体性进一步体现 集体教育功能得到进一步发挥 个体责任、义务感的驱动作用进一步强化 群体教学的优势： 2、合作、互助、互励、共同提高 合作出智慧，合作出效益。 合作、互助是现代团队管理的最佳策略，是实现团队快速、有效发展的