水工建筑物说课PPT.ppt

1-2-1 方法能力目标 培养学生谦虚、好学的能力； 培养学生分析问题、解决问题的能力； 培养制定工作计划和对工作统筹规划的能力； 培养正确、熟练运用设计规范、手册、图集等参考资料的能力。 1-2-2 社会能力目标 培养与人沟通与人交往能力，具有团队协作精神； 树立勤于思考、做事认真的良好作风； 具有吃苦耐劳、爱岗敬业的职业素养； 树立规范意识、成本意识、质量意识、安全意识； 培养勇于科学探索、开拓创新精神； 培养自我学习和持续发展能力。 1-2-3 专业（职业）能力目标 能够合理分析工程基本资料； 能够绘制和识读典型水工建筑物设计图纸，编制设计文件； 能对常见水工建筑物进行水力计算、渗流分析 、稳定验算及强度校核等； 能进行水工建筑物工程量计算； 能合理进行中小型水工建筑物的选型、设计； 能进行小型水利枢纽的布置； 能进行水工建筑物的运行等技术管理； 有自觉接受新技术并能运用于工程中的创新能力。 2-3 教学内容的表现形式 通过学院教学平台将教学资源上网，学生可以自主网上学习。 3-2 教学方法 （1）互动式的启发教学法 在课堂教学上，通过教师的讲授来传授知识，但不采用传统的“灌输”教学方法，而是教师针对要传授的知识，首先以真实的案例引出实际的问题，然后与学生交互地分析问题，引导学生逐步地解决该问题，在该过程中讲授分析问题、解决问题所需要的理论和方法。 （2）主动式的引导教学法 最好的学习方法就是学生主动地获取知识，而不是被动地学习。针对特定的知识内容，由教师指定基本的参考教材、参考资料引导学生学习。学生参考这些材料但不限于这些材料，在限期内主动学习该部分内容，提交读书报告。该方法能培养学生的自学能力和良好的主动学习习惯。 （3）案例教学法 水工建筑物是一门应用性极强的专业性课程，其教学不应该仅限于课堂理论知识上，而应该学习、借鉴国内外已建成的水工建筑物，教师结合实际工作经历和实践经验精心编制案例库，加大从知识性教学为主向案例教学为主发展的力度，通过学生之间、学生和教师之间对案例进行讨论、分析，培养学生在实践管理等方面的分析、应用能力。 （4）“项目小组”教学法 “项目小组”教学法致力于学生团队合作意识和组织协调能力的培养。设置某一水利工程项目，学生自己选择团队。规定每组5—6名成员，每人承担不同的任务，同时还要熟悉其他成员的任务与内容，并共同合作展示本组最好的成果，老师将以公开答辩的方式检查成员的参与情况，并作为评分点之一。 （5）角色扮演法 让学生自己扮演企业当中的一员，根据所学知识，合理解决工作任务。这种方法不仅可以帮助学生把知识学活、用活，培养他们的创新思维，有助于加学生充分地体验真实的员工角色。 3-3 教学手段 本课程的教学，采用影像、网络、案例、项目、讲授、实验、实践等多种教学手段相结合的。 1、积极推进教学手段的改革，充分运用现代化多媒体教学方式 近年来本课程的课堂教学都是在多媒体教室进行，教师逐步将传统的课堂讲授与多媒体课件演示有机结合，教学效果显著改善。 2、根据所学理论知识合理安排实训，增强学生实际操作能力。 通过在金星实训楼水工模型实训室、水利大坝等实训场所的实践学习，培养学生的实践技能，培养学生在现场识别水工建筑物各组成部分的能力，较好地解决学生所学理论知识和现场实践向脱节的问题。 3、引入专家讲座 聘请企业相关专家为学生举办系列讲座，让学生系统了解水工建筑物的施工方法，新方法、新工艺、新材料的使用及水工建筑物前沿施工方法。 4、给学生布置作业。作业布置的目的主要是促进学生自主学习能力的培养。 6-1 课程特色 1.立足于实际工作职业能力的培养，以水工建筑物基本知识的掌握为切入点，以水利建筑行业职业资格标准为依据，构建课程内容和知识体系。 2.课程内容和知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，并融合了相关职业资格证书对知识、技能和素质的要求。 * * 水工建筑物 兰州资源环境职业技术学院 说课人：张常利 目录 课程设置 1 课程设计 2 教学实施 3 5 教学效果 教学资源 4 课程特色 6 7 改革思路 第一部分 课程设置 1-1 课程定位 1-2 课程教学目标 1-1 课程定位 课程定位：《水工建筑物》是我院水利工程施工技术专业、水利工程专业、农业水利工程技术专业开设的一门专业必修课。 前导学习领域：水工AUTOCAD、建筑材料、工程地质与土力学等。 后续学习领域：水利工程施工、水工概预算、水利工程施工安全与质量监控技