论化学教师的行动设计研究.docVIP

WORD格式可编辑 专业知识分享 论化学教师的行动研究 摘要：教师行动研究是教师对自己的思想、信念、知识及其实践进行有目的、有系统、批判性研究的方式，是提升自身教育实践理性，获得专业成长的过程。教师了解行动研究的意义及发展历程有助于增强其研究信心。理论与实践联系、研究与行动结合、在研究中改进行动是教师行动研究的特征。教师进行行动研究不仅能够提高教师教学质量，而且能够使教师个人的、隐性实践知识转变成供他人分享的、明确的公共知识，促进自己教学理论的不断完善并走向成熟。 Abstract: Teachers action research is to their own ideas, beliefs, knowledge and practice for purposeful, systematic, critical study of the way, is to improve their own education practice rationality, get professional development process. Teachers understand the significance of action research and development can help enhance their confidence in study. Theory and practice, research combined with action and improvement action is action research for teachers in the study of the characteristics. Teachers action research can not only improve the teaching quality of teachers, but also can make teachers personal, for sharing of the recessive knowledge into practice, public knowledge, promote the continuous improvement of the teaching theory and more mature. 关键词：化学教师 行动研究 研究对象 研究方法 研究过程 研究意义 Keywords: Chemistry teacher； teachers action research ；research object；research methods；research process；research significance. 0引言 行动研究是指教师对具体教学情景所做的一种反思性研究，它旨在解决日常教育、教学中出现的问题，改进教师的教育实践，改进实践得以进行的情景，促进对教育教学活动的理解以及提高教育实践活动的质量。其实质是教师在教育、教学实践中通过行动和研究的结合，创造性地运用教育教学理论，去研究和解决不断变化的教育教学实践中的具体问题，促进教育教学工作的合理、科学和有效性，不断提高教育教学实践的水平和质量。行动研究是教师专业实践的一种取向和形式，它依从于教育教学实践中的问题及其研究，着眼于教学实践的不断改进，从而使教师的教学保持一种持续的创造性。行动研究是为教学而研究，也是对教学的研究，和在教学中研究，促进教师最终养成在研究中教学的习惯，从而实现教师走向专业化发展之路。 化学是一门以实验为基础的学科，它产生于对众多实验过程和实验现象的研究，化学教师开展行动研究有得天独厚的优势。 1 行动研究的研究对象、研究方法以及实施过程 1.1行动研究的研究对象 教育行动研究的特点决定了化学教师进行研究的课题应来源于教学实践中发现的问题，其研究对象主要涉及以下三个方面： （1）化学课程 泰勒将教育研究大致区分为“教育基础研究”、“ 教育应用研究”和“教育行动 研究”三种类型， 同时相应地提出了“课程基础”、“研究课程应用研究”和“课程 行动研究”的概念。[1] 课程基础研究与课程应用研究可以作为指导教师进行课程设计的参考，但教师本身也有责任在教学情境当中，去发现并分析问题 、决定尝试解决课 程与教学问题的途径、测试验证或修正解释。在教育行动研究过程中教师作为课程的 探究者 ，其任务不只是执行课程设计人员的意图 ，且也应发掘“课程潜能”并进行 “课 程探究”，如此才能在行动研究过程中有所收获，既促进自己的专业成长，同时也让学生直接受益。[2] （2）化学学习 学习的性质、学习的