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PAGE PAGE 37 2007—2008学年度下学期历史调研报告 抚顺市顺城区教师学校 代秀琴 为了了解我区各校的中考备考情况，课堂教学改革思路的确定，有效指导基层工作，促进校本教研内涵式发展，以及中教部承担的省级课题开展情况。从3月17日—4月14日，我随教师学校中学研训部和区教育局对全区10所中学进行了集体调研，通过听、查、看、测、评，将视导情况向学校领导反馈，充分肯定学校、教师的成绩，经验和亮点，同时如实指出存在的问题，提出改进的措施，明确今后发展的方向和目标。在本次调研中，听课36节，评课28节，参加了一些学校的教研组活动或备课组活动，查阅了各校的中考备考计划，教研组工作计划，备课组工作计划，校本教研工作计划，听校长汇报10次。现将调研情况总结如下： 一、走进新课程情况： 通过集体调研使我感觉到，全区的历史教师与时俱进，成为新课程的实践者。由于我区历史教师的努力，使历史教学改革取得了明显的效果，为新课程的进一步实施提供了有利条件。 1、随着新课程的推进，广大教师的教学观念有了较大转变。 新课改要求教育的重心发生了根本变化，由原来的知识第一位，发展到能力很重要，发展到情感、态度、价值观更重要。我区的广大教师已认识到了这一点，因此在课堂教学中他们注重拓宽历史课程的情感教育功能，在进行知识传授和能力培养的同时，充分发掘课程内容的情感教育内涵，潜移默化地对学生进行情感态度与价值观方面的熏陶。 2、充分利用成语故事，历史故事从不同角度反映历史。 历史故事也是史料的一种，其以一种通俗活泼的形式从不同的角度反映某一历史问题和现象。在历史教学中，可以通过收集与课本有关的历史故事给学生讲解，加深学生对历史事实的理解和掌握。如十五中的庞静老师在讲到“土地改革”一课时，利用生动的历史故事和事例，深入浅出的讲解历史问题和现象。 3、重视历史知识多层次，多方位的联系。 学习历史要注意历史发展的纵向联系，同时也要注意同一时期的横向联系，以及历史发展的因果联系。二十三中林慧婷老师在教学中重视历史发展的因果联系。在讲“和同为一家”一课时，作为一名年轻的骨干教师，她能关注历史的前后联系，历史与现实生活的联系，充分发挥历史学科的史鉴功能，以史为鉴，古为今用。 4、引用史实，说明问题。 利用史料，说明问题，有说服力，体现历史学科的特点。如二十六中的崔大勇老师在讲“民族政权并立的时代”时引用了大量的历史资料和历史故事来说明历史问题，不仅激发了学生学习历史的兴趣，而且扩展了学生的知识面。 5、教师能关注学生各种能力的培养。 多数教师在教学中深入钻研教材，在教学中知识交代准确，积极改进教学方式、方法，注意从学生的兴趣出发，调动学生的积极性。在注意学生基础知识和基本技能的同时，努力培养学生分析问题和解决问题的能力。如十五中学的郎艳茹老师的“和同为一家”一课，教师层层设疑，让学生通过看教材自己解决问题，贯穿始终培养学生分析归纳问题的能力。玉成中学的青年教师在教学中充分利用多媒体辅助教学，能根据历史学科的特点，在教学内容中为了说明问题填充了大量的史料和图片，培养学生从史料和图片中提取有效信息的能力。 6、重视活动课的实践与探究。 九年级除外，所到学校都能按课时进度上好活动课，为了上好活动课师生都进行了认真准备，收集了大量信息，活动课通过学生讲演成语故事，历史故事，表演历史情景剧，生动直观地再现前一单元的历史，使活动课充满了生命活力，更现出了学生勃勃的精神状态，思维活跃、情理交融、师生互动、兴趣盎然，使学生成为课堂的主人，并在愉悦中掌握知识。 7、加强新课程的研讨。 通过看集体备课和教研，可以看出基层教研组都参加了对历史新课程的学习和研讨，力求所有的教师参加到新课程的学习中来。如十五中和二十三中的教研活动，都能有针对性的开展活动，求真务实不流于形式。 8、农村学校的课改也在稳步进行。 从五十九中和佳化中学的课堂中，可以看出她们稳抓稳打的作风，也可以看出她们在课改前沿默默耕耘。 二、校本教研情况： 就历史学科而言，很多学校已把校本教研做为重点，明确的体现在计划中，一些学校的教研活动体现了校本教研意识，我在调研过程中给予关注和指导。很多学校为了使校本教研行之有效，还制定了校本教研手册，人手一册进行操作。 三、承担的课题情况： 五十九中的侯素芹老师承担了《立足校本教研——促进教师专业化成长》课题研究，上学期我把要做的工作进行了部署，本学期她按照要求准备材料，做好过程性材料的积累。 四、发现的问题及改进的措施。 1、对新教材和新课标理解的还不够深。 由于历史学科教材更换的比较频繁，许多教师不适应，一些教师驾驭新教材的能力还不强，基本上是照本宣科，自问自答，很难调动学生学习的积极性。因此学期初我进行了教材辅导，下一步我还要进行新教材观摩研讨。 2、教学反思流于形式