200910课程领导与管理概论系列.pptVIP

大綱 從閱讀中學習 跨課程閱讀 課程領導的角色 施行的方法 參考資料 從閱讀中學習 閱讀能力 讀者的背景知識 腦部操作記憶的運作 字詞解碼的能力 推論的能力 文意綜合的能力 閱讀策略的運用 (資料來源: 羅燕琴博士, 2004) 馬太效應 「凡有的，還要給他，使他富足；但是沒有的，連他所有的，也要由他奪去 。」 (Stanovich, 1986) 詞匯與跨課程閱讀 作直接指導 重覆接觸 處境學習 運用詞匯 ( 資料來源：Report of the National Reading Panel: Teaching Children to Read Reports of the Subgroups, 2000 /publications/nrp/report.cfm ) 知識與跨課程閱讀 學生對世界的認知，影響他們的理解能力、閱讀能力 知識不是割裂的 訓練學生從多角度思考問題 閱讀策略與跨課程閱讀 有效的閱讀策略 自覺認知策略 猜測詞義 預測內容 聯想 推論文意 跨課程閱讀 在學科內容的範圍內教授閱讀的一些技巧和策略： 設計以閱讀為主要教學活動的課堂； ?在閱讀前向學生講解陌生或艱深的概念及詞彙； ?鼓勵學生用筆記簿記錄詞彙； ?在閱讀前向學生提出若干問題，以引起學生的閱讀興趣； ?讓學生根據閱讀材料的內容回答問題； ?協助學生從上文下理、詞語結構和語義特徵，理解學科詞彙 (參考資源：《基礎教育課程指引》(3B分冊 p.3)) 課程領導的角色 課程策劃及推行有關計劃 課程策劃及推行有關計劃 人力及資源安排 中、英文科老師/ 各科老師/圖書館主任/助理人員/家長 交流機制 – 正式、非正式途徑 培訓方法 – 教育局的支援、借用外力 (大專院校)、教師的培訓 圖書及其他資源安排 –圖書館主任、外力 (流動校園圖書服務)、教育城 課程策劃及推行有關計劃 參考： .hk/index.aspx?langno=2nodeID=5805 /article/reading_school/rs2009/ 評估 問卷 觀察 統計 閱讀歷程檔案 課業 … … 改善學與教策略 有效的策略 連繫真實世界 協助學生作選擇 有趣的文本 策略指導 協作 改善學與教策略 教師參與 獎勵和讚賞 評估 連貫性 /articles/handbook/guthrie/index.html 參考資料 Reading across the Curriculum: Enhancing English Language Development and Concept Development 香港小學生閱讀能力水平研究及優質閱讀教學推廣 參考資料 Booklists .hk/FileManager/EN/Content_2804/suggested%20book%20list%20for%20ks120-%20pdf.pdf .hk/FileManager/EN/Content_2804/suggested%20book%20list%20for%20ks2_071016%20-%20pdf.pdf .hk/index.aspx?langno=2nodeID=2989 .hk/index.aspx?langno=2nodeID=7417 .hk/index.aspx?nodeID=4397langno=2 .hk/index.aspx?nodeID=6546langno=2 * 2009/10課程領導與管理概論系列： 「持續深化專題研習及跨課程閱讀」研討會 課程領導在推動 跨課程閱讀的角色 全方位學習及圖書館組 2009.11.6 從閱讀 中學習 學習 閱讀 - 建構、判斷 - 多重觀點 - 從閱讀中學習 - 流暢度 - 識字、認字 - 熟悉語言和聲音 (資料來源：Chall, 1996) 終身學習 詞匯多 讀書量多 讀書快 興趣增 讀書慢 詞匯少 讀書量少 興趣減 (資料來源: 羅燕琴博士) 閱讀策略 圖像化 內容摘要 圖表 提問題答問題 課程策劃及推行有關計劃； 策劃並統籌評估政策和推行評估工作； 領導教師或專責人員改善學與教策略； 推廣專業交流文化 負責適量的教學工作 統籌及協調 檢視學生的需要 學校現有的優勢及計劃 目標 檢閱課程綱要 形式 --融入課程? 主題式教學/ 單元教學?跨課程? 跨主題閱讀計劃?