“传统型”及“任务驱动型”作文对照.pptVIP

叙事体 取材于现实生活的人和事（含社会热点事件），情境具体，与考生生活实际联系密切。 新材料 五有： 有过程、有发展、有维度、有争议、有话说 五性： 可写性、选择性、导向性、探究性、防套性 任务驱动 文体指令 内容指令 思维指令 突破重点，分层落实──适合的才是最好的 1.什么是重点？ （1）试卷变化之处。 （2）学生害怕之处。 （3）老师可帮之处。 （4）师生可合作之处。 （5）短期可逆之处。 2.如何突破重点？ （1）精准分层，突出针对性。 （2）优化策略，强化有效性。 （3）对应考情，注重实时性。 让二轮复习更有针对性！ 讲一讲抢分策略。 “传统型”与“任务驱动型”作文对照 1.任务驱动型重在培养以下两方面的说理： （1）说理方向： 紧扣任务驱动对象，不停留在简单粗糙的表态，分析事件背后人性善恶的根源，挖掘潜藏于事的因果得失，寻找改良社会的良药。 （2）说理原则： 倾诉自己，聆听他人；深入分析，表达善意；不在压倒，重在厘清。 2.“阐释型”（标题作文、话题作文）作文 是考生根据给定的相对固定的主题范围，确定写作的中心，调动已有的知识资源和背景材料（素材库），论证主题，形成“材料——阐释——话题”的闭合体系，具有“封闭性”的弊端；普通“材料型”作文虽突破了束缚和限制，但立意角度过多过泛便于套作和宿构。 3.解决办法——有意在多角度材料中增加任务驱动型指令； 效果——避免了“阐释型作文”的“封闭性”与“普通材料型作文”的“泛角度性”，增强了“防套性”，同时增加了对考生思考、辨析与选择能力的思辨考查。 因此，“任务驱动型作文”应运而生。 4.“任务驱动型作文”？——识别特点： 材料面上——明确增加了任务指令——“双给”： （1）“给写作材料” ——提供一个争议性大，具有对立性、真实性、现场感和层级发展的叙事体事件。 （2）“给驱动任务” ——①材料后面的写作要求，一般带“谁”、“怎么”等疑问词，它往往指向“材料的内容及含意”，是作文的范围，不能离开此要求，离开则属离题。②明确给定写作内容及写作角度。 二、“任务驱动”内涵解读： 1.体式驱动（对文体、格式的规定。如2015年全国卷要求写成书信体的任务指令） 2.内容驱动（以小见大，问题的对立性，内容的指向性，情感的导向性，论说的思辨性，策略的操作性。如2015年甲卷的“对于以上事情，你怎么看?表明你的态度，阐述你的看法。”乙卷中的“这三人中，你认为谁更具风采？体现你的思考、权衡与选择。”“思考、权衡与选择”就是一个任务指令。材料往往出现对立性的问题，让考生必须通过自己的“思考、权衡”作出自己的“选择”，提出解决问题的想法或方案。） 3.对象驱动（细节上“个案分析”原则决定论述说理要有指向性，一是避免“空泛议论”，即架空分析，从材料理出一个话题或观点后，脱离材料纯议话题；二是避免面面俱到，即“广泛议论”。论的点多，但没有一点说清理透，原因：缺少对象意识，解决办法：“专论一点”。） 4.思维驱动（“思辨性”与“探究性”：在真实情境下引发真实交流，往往以小见大，即从琐碎中烛照社会问题，由简单粗糙的认知到认知的深化。由问题的强争议性、复杂性决定应对单个事件的立场或态度——“具体情况具体分析”。通过具体分析，引导考生关注和思考不同人物的精神境界。符合高考作文对于考生人生观和价值观的考察要求，高考作文不仅考察写作水平，同时考察考生的人文精神、社会责任与公民意识，更增强了对“思考、权衡、选择”等“思辨”能力的考查，呼应“探究性”——对思维能力的考查有了更高的期待。） 小结：明确并完成写作任务——“任务驱动型作文”的第一要务！ 示例一分析 阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的议论文。(60分) 地铁上，一男子随地吐痰遭到指责后，竟不停地用污言秽语和乘客们对骂。一黑衣壮汉忍不住，拨开人群走到“吐痰男”跟前踢去一脚，吐痰男顿时安静下来，一语不发。此时，有出来劝架的乘客指责“黑衣男”：“打人是不对的。”更多的人则认可黑衣男的做法。这段视频被上传到网络后，引起了更大范围、更多角度的讨论。 对于以上事情，你怎么看？请你就其中某一个或某一群人的表现，表明你的态度，阐述你的看法。要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，标题自拟，完成写作任务。 任务驱动内涵解读 1.体式驱动（写成议论文） 2.内容驱动（写作内容的规定：对于以上事情，你怎么看？请你就其中某一个或某一群人的表现，表明你的态度，阐述你的看法。） 3.对象驱动 （1）“对于以上事情，你怎么看？”这一任务