“部编”小语教材特点及教学.pptVIP

为何要采用“双线组织单元结构”？ ——因为现有各种版本语文教科书，基本上都是主题单元结构。这是前些年实施课改，提倡人文性的结果。但主题单元结构有问题，只照顾到人文性，而可能忽略了语文教学的规律。选文也往往只顾一头，只考虑所选课文是否适合本单 元主题，难于照顾到本单元应当学习哪些知识、 训练哪些能力。语文教学也就失去必要的梯度。 这个问题是严重的，教学中大家都不满意。所以“部编本”语文教科书采用“双线组织单元结构”，既适当保留人文主题，又不完全是人文主题来组织单元，有的则是文体组织单元；还有，就是适当淡化单元的主题，以便把必要的语文教学的要点、重点，按照一定顺序落实到各个单元中。教师在教学实践中可以按照新教材的单元顺序来安排教学，但不能拘泥于人文主题，要特别注意语文知识、能力的落实这条线。还要注意把单元中阅读、写作、综合性学习等几方面结合起来。 三、“部编本”语文教材的七个创新点。 2.更加灵活的单元结构体例。 ◎小学的单元设计 ——包括思考练习题 ——单元课后的语文园地（趣味识字、字词句运用、展示台、日积月累等，有的还有书写提示） ——“和大人一起读” ☆这也是新教材的一个亮点。 三、“部编本”语文教材的七个创新点。 2.更加灵活的单元结构体例。 ◎初中的单元设计栏目 ——课文的导语，预习提示 ——课后思考探究 ——积累拓展 ——读读写写 ——自读课文的旁批 ——还有阅读提示。 三、“部编本”语文教材的七个创新点。 3.重视语文核心素养，重建语文知识体系 ◎现行教材存在问题亟待改进 ——都采用以人文性为中心的主题单元建构。语文的知识体系被弱化，甚至被拆解了，教材在知识体系的建 构上，不敢理直气壮地讲语文知识，不敢放手设置基本能力的训练，知识点和能力训练点不突出，也不成系列。结果教学梯度被打乱，必要的语文知识学习和能力训练得不到落实。 三、“部编本”语文教材的七个创新点。 3.重视语文核心素养，重建语文知识体系 ◎“部编本”语文教科书力求让课程内容目标体现的线索清晰，各个学段、 年级、单元的教学要点清晰。 ——按照“课标”的学段目标要求来细化那些知识的掌握与能力的训练，落实到各个单元。有些 必要的语法修辞知识，则配合课文教学，以补白形式出现。努力做到“一课一得”。 ——“部编本”语文教科书努力建构适合中小学的语文核心素养体系。但这是“隐在”的，不是“显在”的， 在教材的呈现和教学中并不刻意强调体系，防止过度地操练。但要让一线教师使用这套教材有“干货”可以把握，最好能做到一课一 得。 三、“部编本”语文教材的七个创新点。 3.重视语文核心素养，重建语文知识体系 ◎体现知识体系和能力点的五个渠道 ——教师用书。会给大家排列一 个表，每个学段、单元，甚至每一课要学习哪 些基本的知识，进行哪些必要的训练，都一目 了然。 ——单元导语。（从中年级开始）， 对本单元学习的重点，包括知识点或能力点， 均有提示。 ——思考题和拓展题。是每一课的思考题和拓展题，必定 有一二道题是按照相关的知识点或者能力点来 设计的。 ——综合性学习、写作、名著选读等方 面，全都有学习方法或者训练目标等提示，有的还比较具体。 ——第五，初中每个单元都有一两块“补白”， 努力联系课文和教学内容，用比较浅易和生动的语言来介绍语法修辞等语文知识。 三、“部编本”语文教材的七个创新点。 3.重视语文核心素养，重建语文知识体系 ◎使用部编本教材，要注意这5个“渠道”所体现的语文知识体系，并落实到具体的教学中。备课时注意： ——重新学习研究义务教育语文课程标准，了解掌握其中对各个学段内容目标的要求，特别是知识和能力的要求。 ——参考教师用书所建议的小学和初中的语文知识点和能力点的系列，可以把这个系列和课标的要求对照，互为补充。 ——研究这些“要点”（知识点，训练点，也就是讲课的重点）如何分布到各个单元、到每一课。要有梯度，螺旋式提升，这就是体系。 朗读： 读准字音。 朗读： 读好句子之间的停顿。 认识常用标点： 逗号和句号。 认识自然段。 三、“部编本”语文教材的七个创新点。 3.重视语文核心素养，重建语文知识体系 ◎使用部编本教材，要注意这5个“渠道”所体现的语文知识体系，并落实到具体的教学中。备课时注意： ——重视阅读技能的习得。比如精读、快读、浏览、朗读、默读，都有技巧，教材中体现不够。 ——要研究教材，梳理其“隐在”的知识体系，比较自然而又扎实地体现在自己的教学中。 三、“部编本”语文教材的七个创新点。 3.重视语文核心素养，重建语文知识体系 ◎不要体系化，但要有体系 ——中小学语文的知识教学不要过分追求体系化，不能满足于让学生去反复操练，但也要有教学的知识体系，要有训练，有干货。总之，使用“部编本”语文教材，不要体系化，