勾股定理教学设计..docxVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 8 勾股定理教学设计 教材分析: 勾股定理是九年制义务教育课程标准实验教科书八年级下册第十章七的内容。勾股定理是几何中几个重要定理之一，它揭示的是直角三角形中三边的数量关系。它在数学的发展中起过重要的作用，在现时世界中也有着广泛的作用。学生通过对勾股定理的学习，可以在原有的基础上对直角三角形有进一步的认识和理解。 学情分析: 针对八年级学生的知识结构、心理特征及学生的实际情况，可选择引导探索法，由浅入深，由特殊到一般地提出问题。引导学生自主探索，合作交流，这种教学理念反映了时代精神，有利于提高学生的思维能力，能有效地激发学生的思维积极性，借此培养学生动手、动脑、动口的能力，使学生真正成为学习的主体。 教学目标: （一）知识与技能 1、体验勾股定理的探索过程，会运用勾股定理解决简单的问题。 2、会运用勾股定理的逆定理判定直角三角形。 3、通过具体的例子，了解定理的含义；了解逆命题、逆定理概念；知道原命题成立其逆命题不一定成立。 （二）过程与方法 1、让学生经历用面积法探索勾股定理的过程，体会数形结合的思想，渗透观察、归纳、猜想、验证的数学方法，体验从特殊到一般的逻辑推理过程。 （三）情感态度与价值观 1、通过了解勾股定理的历史，激发学生热爱祖国，热爱祖国悠久文化的思想，激励学生发奋学习。 2、让学生体验自己努力得到结论的成就感，体验数学充满了探索和创造，感受数学之美，探究之趣。 教学重点: 勾股定理、逆定理及运用 教学难点: 勾股定理及逆定理的探索过程 第1课时 教学内容: 勾股定理 教学过程: 一、创设情景、引入课堂。 欣赏图片 了解历史 2002年在北京召开了第24届国际数学家大会，它是最高水平的全球性数学科学学术会议，被誉为数学界的“奥运会”．这就是本届大会的会徽的图案。 （1） 你见过这个图案吗？ （2） 你听说过“勾股定理”吗？ （学生观察图片发表见解） 从现实生活中提出“赵爽弦图”，为学生能够积极主动地投入到探索活动创设情境，激发学生学习热情，同时为探索勾股定理提供背景材料。 二、学习新知： （一）、探索勾股定理。 毕达哥拉斯是古希腊著名的数学家．相传在2500年以前，他在朋友家做客时，发现朋友家用地砖铺成的地面反映了直角三角形的某种特性． （1）现在请你也观察一下，你能有什么发现吗？ （2）等腰直角三角形是特殊的直角三角形，一般的直角三角形是否也有这样的特点呢？ （3）你有新的结论吗？（在独立探究的基础上，学生分组交流）。 （二）、在上面探索的基础上总结出定理的内容。 定理：如果直角三角形的两直角边长分别 为a，b，斜边为c，那么 （三）、证明勾股定理：（教材P23中古代人赵爽的证法） 是不是所有的直角三角形都有这样的特点呢？这就需要我们对一个一般的直角三角形进行证明．到目前为止，对这个命题的证明方法已有几百种之多．下面，我们就来看一看我国数学家赵爽是怎样证明这个命题的． （1）以直角三角形ABC的两条直角边a、b为边作两个正方形．你能通过剪、拼把它拼成弦图的样子吗？ （2）面积分别怎样表示？它们有什么关系呢？ 三、总结反思、布置作业 1、本节课你有哪些收获？ 2、思想方法归纳？ 3、作业：P24练习1、2小题。 4、习题17.1中1、2题。 板书设计: 勾股定理 定理：如果直角三角形的两直角边长分别 为a，b，斜边为c，那么 反思：本节课涉及了大量的有关勾股定理的背景知识，学生可以感受到勾股定理所蕴含的浓郁的数学文化。教学中应聆听学生发言，尊重学生发展。引导深挖细究，体现过程方法。突出过程评价，注重情感体验。 反思：本节课涉及了大量的有关勾股定理的背景知识，学生可以感受到勾股定理所蕴含的浓郁 反思：本节课涉及了大量的有关勾股定理的背景知识，学生可以感受到勾股定理所蕴含的浓郁的数学文化。教学中应聆听学生发言，尊重学生发展。引导深挖细究，体现过程方法。突出过程评价，注重情感体验。 教学内容: 1、勾股定理的运用。 2、直角三角形中的有关定理。 教学过程: 一、复习引入。 1、教师与学生一起复习前面所学的勾股定理的内容。（要求学生能独立的说出定理的内容。） 2、教师出示本节课的教学内容和目标。 二、学习新知： 1、教师出示练习题： （1）在长方形ABCD中，宽AB为1m，长BC为2m ，求AC长 BC B C 1m 2m A 2、学习例题：（教师讲解并板书过程） 例1：一个门框的尺寸如图1所示． ①若有一块长3米，宽0.8米的薄木板， 问怎样从门框通过？ ②若薄木板长3米，宽1.5米呢？ 例2、⑴在△AOB中，已知AB=3，AO=2.5，利用勾股定理计算OB。 ⑵ 在△COD中，已知CD=3，CO=2，