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关注学生的全面发展 ——《小学语文新课标》学习心得 崇文小学教育集团崇文校区 田丽萍 通过学习新课标，以及聆听市教研员对新课标的解读，我对新课标有了更为深刻的认识。新的课程观正逐渐改变着师生传统的教学观念，呈现给人们新的教学视野，从单一的知识传授到建构学生的学习活动，让学生体验学习过程，体验学习价值已势在必行。关注学生的全面发展是新课标的主要任务。在教学实践中我有以下几点体会:　 一、和学生共同成长。 新课标要求我们把学生当作平等的活生生的人教学应该在师生平等对话的过程中进行，要充分发挥学生的主动性和创造性，让他们在民主和谐的氛围中进行自主、合作、探究式学习。因此，我认为，新课标下教师既不能自己在前面引导着学生，学生在后面亦步亦趋，也不能自己站在一旁指挥他们如何走，而应该成为学生并肩前行的同路人，与学生一起商量着决定前行的方向和共同解决路途中的疑难，与学生一道成长。 1、让学生和教师一起备课　　 备课，从来都是教师的事，一篇教材在手，找资料，翻教参，写教案，把教材琢磨透了在教给学生。教师就像觅食的老鹰，学生只要张嘴就行了。长此以往，教师也累，学生更加厌烦了这种教学模式。教师辛苦的劳动更加剥夺了学生自己寻找问题，解决问题，获得知识的快乐，使他们丧失了自己思考、求证、体验的过程，更加违背了新课程秉承的教育精神。因此，要在教学中尝试让学生参与老师的备课，请学生来帮助教师备课，搜集资料，提出想法。例如在习作教学“描写家乡的一处景物”时，课前布置学生自己回去查找相关的图片和文字资料，这样学生既可以自主学习，又可以增强自身的自学能力，而教师因为放手而轻松，学生因为动手而兴奋，这样做岂不是两全其美么？　　 2、让学生和教师一起探究　　 韩愈说：“师不必贤于弟子，弟子不必不如师。”在新课程改革的今天，学生学得知识已不全依赖教师，学生的学习路径也不只是课堂教学这一条。所以，教学中要善于和学生一起探究，不要怕丢了面子。有时在教学中，学生向教师提问，但教师却并不知道问题的确切答案，面对这样的情况可以老师可以与学生一起探究。例如在学习《画杨桃》《想别人没想到的》时，老师可以与学生扮演不同的角色，进入情境，一起来寻找答案，这样既可以增进师生间的默契，又可以一同进步，做到教学相长。　　 3、让学生和教师一起感受　 教师的价值，主要在于学生的发展。所以，学生的成功，也代表着教师的成功。在教学中，要学会先学生之忧而忧，为学生之乐而乐。学生在课堂上会思考，会提问，会为之感到欣喜；学生能自己主动阅读，写笔记，会为他高兴；学生在数学竞赛中获奖，同样也为他欢呼；教师要学着做一个伯乐，为学生的每一个进步喝彩；学会欣赏学生在作业本上的漫画，而不再声色俱厉地指责；试着和他们一起体验学习的压力，成功的喜悦。其实当我们与学生融为一体的时候，课堂教学就会成为教师与学生情感共鸣、思维共振、个性共扬的学习乐园，学生与教师就能收获更多的愉悦和更为坚实的进步。 在新课程自由、崭新的天空下，教师和学生都面临着改变，改变学习的方式，改变思维的方式。为此，教师要乐学习，善于汲取和探索知识，在学习中成长，在合作中成长，在实践中提高自身的能力，不因固有的思维模式束缚了学生的成长，要在教学的过程中与学生一同进步，真正的做到教师和学生共同成长！ 二、多样化评价促和谐。 1.口头评价要真诚。 课堂口头评价包括口头表扬、语言鼓励或以脸部表情的赞许，投以肯定的目光，点点头表示赞同等等这些都可以归类为课堂口头评价。这种评价是最古老，也是最常用评价方法。课堂口头评价是最及时、最直接的评价方法，具有鲜明的随机性和灵活性，在课堂教学中充分发挥网络连缀和推波助澜的重要作用，在课堂教学中具有导向和激励功能。我们提倡课堂评价多样化，丰富多彩的口头评价简单易行，也能取得实效，如“这个同学很认真地听别人的发言，他不重复别人的意见”，“这个同学的想法与众不同，很会动脑筋”，“这组同学讨论的很热烈，合作得很好，希望其它组同学也能像他们那样”。评价要有针对性，语言要丰富，不要总是一句“你真棒”。评价要真诚，对回答有错误的学生，应善意的指出。　 2.作业评价重激励。 小学作业评价是实施学习评价的重要组成部分，作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，是课堂教学的延续，所以作业也是师生交流互动的又一种方式，评价是向学生反馈学习情况的一种形式，其目的是为了促进学生全面发展。 喜欢学的学生，一般做题较认真，能独立思考，解题方法有创造性和灵活性。对这些作业呈现这样的评价：“优+与众不同=优+，优+奇思妙想=优+，优+字迹工整=优+，优+格式规范=优+。”不怎么爱好而且性情急躁的学生，作业一般较马虎，对教师发还批改过的作业不认真看，错了也不思考错在哪里。为此，对待这样的作业，评语要讲究艺术性，既不能伤了学生的自尊心，还要用委婉的语