小学科像学四年级上册《杯子变热了》教学实录.docVIP

《杯子变热了》教学设计 　 一、教学目标? 1.能对热现象提出问题，自己设计实验验证提出的问题，并能用自己擅长的方式表达出来。? ???? ?2.愿意合作与交流，体验合作的愉快；乐于用学到的知识改善生活。?????? 3.知道热能从一个物体传到另一个物体；了解热总是从高温物体传向低温物体。 二、教学重点?? ??? 引导学生自行设计实验探究热能在固体中传递，各种物体传热本领有什么不同。 三、教学过程 一：创设情境，导入课题 师：家里来客人时，我们常常要给客人沏茶，根据经验，当茶水倒入茶杯时，茶杯会有什么变化？ 生：茶杯会变热。 师：今天我们自己也来沏杯茶，不过是沏两杯，一杯倒在玻璃杯里，一杯倒在不锈钢杯里。注意沏茶前，先用手背摸一摸杯壁，倒入热水后，再摸一摸杯壁，看到底有什么变化？（提示注意安全） 师：杯子有什么变化？ 生：变热 生；不锈钢杯很热，玻璃杯不太热 师：根据这些现象，你有想要研究的问题吗？ 生：杯子是怎样变热的？ 生：杯子为什么会变热 生；为什么不锈钢杯子很热，而玻璃杯不太热？ 师：同学们提出了这么多有价值的问题，如果给这些问题分分类的话，主要有两类问题，第一类问题是杯子为什么会变热的，热在杯子中是怎样传递的，这也就是今天我们主要研究的问题，（板书课题）。第二类问题是倒入热水后，为什么不锈钢杯子很热，而玻璃杯不太热？这个现象说明了什么？下面咱们首先以玻璃杯为例来研究第一个问题↓（准备六个保温杯，玻璃杯，不锈钢杯，注意组长倒水，水不要太多，组员摸完后立即放回原处） 二：探究活动 活动一 师；在研究之前，大家先来猜一猜热在杯子中是怎样传递的呢？是从哪传到哪？小组内同学先讨论讨论，把你们的想法画在卡片上，看哪个小组最先有自己统一的意见。（画杯子） 生： 师；哪个小组先来哪？ 师；其他小组有不同的意见吗？（到黑板上画出来） 师：看来热不偏心，它既从这传到这，也从这传到这。那从水传到杯子内壁哪一部分的温度高， 生；水 师；从杯子内壁传到杯子外壁，哪一部分温度高？ 生：杯子里面 师；从杯子下面传到杯子上面，那一部分温度高？ 生；杯子下面 师：我们是不是可以这样认为热是从温度高的部分传到温度低的部分。（板书；温度高-温度低 ？） 师；可是这只是我们的猜想，我们真正看到热是这么传过来了吗？怎样才能“看到”呢？ 大家知道，当风吹过的时候，我们只能感觉到，但如果借助其他物体，比如当↓旗子飘动的时候，↓当水面泛起波纹的时候，我们就知道风从那里经过了。要看到热在物体中怎么传过去，我们也可以借助一些材料。根据生活经验，我们可以借助哪些材料？ 生;铁钉变红 生：水蒸发 生：冰融化了 师：看来同学们在生活中都是善于观察的孩子，想到了这么多材料，今天老师也给同学们准备了两种材料。第一种是凡士林，↓我把它放在了这个小盒子里，凡士林在常温状态下非常粘稠，可以粘住轻小物体，比如小木棒、火柴棒，但遇到热就会熔化，也就失去了黏住这些小物体的能力了（准备教具；凡士林。火柴、蜡烛）。第二种是蜡烛油，蜡烛油遇到热会融化。除了这两种材料，老师还给同学们准备了…… 师：那你能利用这些实验材料，设计一个实验让我们看到热在物体中是怎么传递的吗？ 有没有信心？ 师；只有信心可不行，最关键的是要有设计实验的思路，在这里老师给你们几点提示↓；一；设计实验首先要确定你要加热的物体是什么，第二，打算借助什么材料，这些材料在加热的物体上会发生明显的变化，我们能看到。第三是怎样组装实验器材才能更安全有效。好了，现在同学们就从这三个方面来讨论设计实验。，看哪个小组设计的实验最适用。。 师：看到同学们讨论的这么热烈，肯定想出好办法了吧，咱们来说说，看哪个小组的办法最好。哪个小组先说那？ 我们小组的实验方案是；把蜡烛油滴在铝片上，加热铝片的一角，观察蜡烛油是怎样熔化的。 师；也就是说你们小组是想加热铝片，观察热在铝片中的传递，对吗 师；你们借助什么材料来帮忙哪？ 生；蜡烛油 师；把蜡烛油滴在铝片上，加热铝片，蜡烛油会有什么变化？ 生；会融化 师；如果蜡烛油熔化了，能说明什么？ 生；说明热传到那了 师；那除了加热铝片的一角，还可以加热铝片的什么位置？ 生；还可以加热中间 师；你们小组是想做加热铝片中间的实验对吗？ 师；刚才这两个小组充分利用了蜡烛油的特点，实验设计的很合理，想的也很周到，非常好。 师：还有其他的设计方案吗？ 生：我们小组的方案是用凡士林把火柴粘在铁丝上，加热铁丝的一端，看火柴是怎样掉下来的。 师；也就是说你们小组是想加热铁丝，观察热在铁丝中的传递，对吗 师；你们借助的材料是 生；凡士林，火柴 师；加热铁丝，凡士林和火柴会有什么变化？ 生；凡士林会融化，火柴会掉下来 师；火柴掉下来，说明什么问题？ 生；说明热传到那了 师；那你觉得粘几根火柴比较合适？ 生；沾三根 师；为什么