人才培养小学阶段从创意手写瓶开启.PDFVIP

人才培养：小学阶段从 《创意手写瓶》开启 （21 世纪呼唤创造性人才，如何有效地培养学生的创造个性，培养学生的创造 意识，发展其创造能力？且看她的观点……） 选题依据 《中小学心理健康教育指导纲要（2012）》中明确指出，小学高年级要培养 学生分析问题和解决问题的能力,通过创造力训练，激发学习兴趣，并培养相应 的学习能力。 创造力，是人类特有的一种综合性本领。创造力是指产生新思想，发现和创 造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。它是知识、 智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的。 小学阶段是人一生中创造力意识形成的最佳时机，如何培养小学生创造力意 识，探讨小学生创造力意识的培养具有重要的意义。波利亚指出“学习的最后途 径是自己去发现发现。”因此本人设计了《创意手写瓶》这一课，通过活动激发 孩子们的探究欲望，从引导他们发现问题，到思考问题，再到解决问题，一步步 去启动他们的创造力。 全课框架（40 分钟） 1.导入 视频引入：矿泉水广告 2.展开 体验活动：画专属标记，找专属矿泉水 3.深入 发现与思考：手写瓶的不足点 启发创意：改良手写瓶 4.探究 动手改良手写瓶 5.总结 展示并总结 十分钟教学节段包括了导入阶段、展开阶段、深入阶段三部分的内容。 教学片段（10 分钟） 【热身阶段】 通过生活中“矿泉水瓶”的例子，引发学生发现矿泉水瓶的不足，鼓励学生 思考寻找好点子改良矿泉水瓶，于是就有了创意手写瓶的构想 （图1）。 教师过渡：生活中随处可见矿泉水瓶，它一方面方便了我们的生活，另一方 面可能会造成浪费。针对矿泉水瓶存在的不足，有一家公司改良了矿泉水瓶，发 明了创意手写瓶。我们看看它创意在哪里？ 图1：矿泉水瓶 【展开阶段】 1. 观看《创意手写瓶》的视频，引导学生体验手写瓶的便利和乐趣。 规则： 学生每人一个手写瓶，在刮刮涂层上设计自己的专属图案。 教师随机抽取部分手写瓶，学生找回自己的瓶子 （图2 ）。 教师过渡：同学们迅速找到自己的手写瓶。看来手写瓶的创意真是很棒，但 是老师在超市里并没有发现手写瓶销售，淘宝、京东等网上商城也没有手写瓶销 售。于是我们开动脑筋积极思考，发现手写瓶的不足。【板书：发现思考】 图2：体验手写瓶 【深入阶段】 1. 小组讨论：发现手写瓶的不足 规则： 1) 小组组长打开平板电脑，扫二维码进入学习平台 （图3 ）。 2) 点击“发现问题”，尽可能多的写出手写瓶的不足 （图4 ）。 3) 刷新数据，讨论手写瓶的不足点，并在认同的不足点下面点赞，找出班级最 认同的手写瓶的几个不足点 （图5 ）。 4) 针对手写瓶的不足点，引导学生认真思考，寻找好点子改良手写瓶。 图3：二维码 图4 ：不足点 图5：认同的不足点 2. 微课：启发创意 教师过渡：经过同学们认真思考，我们发现手写瓶有诸多不足点。针对这些 不足点，你有什么好点子改良手写瓶呢？启发创意有很多的好方法，比如在原有 事物的基础上，加一加、减一减、除一除，变一变，换一换，创意就会源源不断。 我们一起欣赏下老师的原创微课《激发创意的方法》吧 （图6 ）。【板书：创新】 图6：激发创意的方法 教师：通过这些小方法，你也欲欲跃试，我们一起来改良手写瓶吧。 教学片段反思 本次课例能在20 位选手中脱颖而出，获得最佳教学片段展示奖，主要得益 于以下几个方面。首先，选题切入点比较新颖。培养小学生学习能力中要求培养 学生的创造力。通常教师会关注思维的发散性、想象力等几个方面，通过一系列 的活动来使学生体验创造性思维的特点。学生参