1216生活课程素养导向主题教学与教学案例.ppt

關於素養教學的學習評量，教師應做到-- 1.在教學歷程中，透過形成性評量關注學生學習狀況（包括迷思概念、態度、價值、創意等），給予鼓勵與回饋，促進素養形成 2.在教學設計與實踐中，時常反思學生表現目標達成的情形 3.在學校各種總結性評量活動中，觀察學生素養的表現 用架構圖來討論與修改教案 請使用其中一個教案進行討論 1.先大致瀏覽架構圖 2.與夥伴討論原作者原本的教案設計思考 3.討論學習脈絡的妥適性，並進行修改，寫在紙上，貼在海報上 4.整理活動學習目標 5.寫下主題學習目標 6.根據活動學習目標寫關鍵提問 分享與交流時間 謝謝參與 「學習表現」可以這樣用 將學習表現與學習表現說明，轉化成教學目標與學習目標 主題活動設計有了雛形之後，對應到學習表現與學習說明，相互調整（教科書編寫同步要求） 學習表現說明可以作為能力發展評量 的依據 學習內容（參考可用的主題素材） 以內容呈現的角度，重新組織學習表現的內涵 共有六大主題，23條敘述，作為主題設計素材取用的類別 六大主題分別是：「事物變化及生命成長現象的觀察與省思」、「生活環境的探索與愛護」、「生活事物特性的探究與創新應用」、「人際關係的建立與溝通合作」、「生活規範的實踐與省思」、以及「自主學習策略的練習與覺察」 學習內容在哪裡？ 4-I-2使用不同的表徵符號進行表現與分享，感受創作的樂趣。 1.嘗試將自己的感受或想法，以某種創作形式表現。 2.運用語文、數字、聲音、色彩、圖像、表情及肢體動作等表徵符號，表達自己的 想法，感受創作的喜樂與滿足。 學習內容在哪裡? 在「影子」的主題教學活動中，教師引導學童到校園中進行影子遊戲，學童和同組同學以肢體展現或動作組合，創作不同的影子造型，並透過口語表達自己的(對影子)觀察與感受，接著，以個人或小組合作的方式進行故事創作與展演並分享(影子主題)感想，最後讓學童書寫圖文日記，表達學習(影子)的收穫。 生活課程六大主題內容，23條敘述 A.事物變化及生命成長現象的觀察與省思 A-I-1生命成長現象的認識 A-I-2事物變化現象的觀察 A-I-3自我省思 B.環境之美的探索與愛護 B-I-1自然環境之美的感受 B-I-2社會環境之美的體認 B-I-3環境的探索與愛護 C.生活事物特性的探究與創新應用 C-I-1事物特性與現象的探究 C-I-2媒材特性與符號表徵的使用 C-I-3探究生活事物的方法與技能 C-I-4事理的應用與實踐 C-I-5知識與方法的運用、組合與創新 D.人際關係的建立與溝通合作 D-I-1自我與他人關係的認識 D-I-2情緒調整的學習 D-I-3聆聽與回應的表現 D-I-4共同工作並相互協助 E.生活規範的實踐與省思 E-I-1生活習慣的養成 E-I-2生活規範的實踐 E-I-3自我行為的檢視與調整 E-I-4感謝的表達與服務工作的實踐 F.自主學習策略的練習與覺察 F-I-1工作任務理解與工作目標設定的練習 F-I-2不同解決問題方法或策略的提出與嘗試 F-I-3時間分配及做事程序的規劃練習 F-I-4對自己做事方法或策略的省思與改善 學習內容與主題設計的關係 六大類別，對應到附錄三生活課程主題教學設計之內容參考素材，從中選取主題教學設計的內容 A.事物變化與生命成長現象的觀察與省思 A-I-1 生命成長現象的認識 透過系列的觀察活動或是種植與養殖的過程，知道生物的生長需要陽光、空氣、水與養分(食物)，並會珍惜與關愛生物。 透過紀錄或資料的蒐集，覺知自己成長與進步情形(如：學習、生活知能、身體成長等)，並進一步珍愛生命。 A-I-2 事物變化現象的觀察 由系列的觀測資料，說出一個變動的事件(如：植物、動物成長的歷程、天氣的變化學校環境的變化等） 了解生活中的情境變化(如:入學、轉學、搬家、家庭關係、生活環境、生老病死的生命變化等)可能會改變生活，當無法適應變動時，能主動尋求或願意接受協助。 A-I-3 自我省思 知道自己不足之處(如:學習方法、待人接物、情緒管理等)，在主動尋求協助或接受他人的指導後，用自己的力量完成工作或任務。 了解自己的正向想法與負向想法，思考可能的結果。 素養導向教學模式圖 學習目標建立在學習表現+學習內容（學習重點） 每一個學習活動都在讓學生累加深化某一素養 不是每個學習表現都有完整的素養或核心素養 透過跨情境、跨事件的素養養成中，經過 較長時間的發展，可以抽取出共通的核 心素養（例如，從聆聽的素養到與人合 作的核心素養） 素養導向教學模式 教師是引導者與協助者 學生是自主的學習者 反思與自我調整 生活課程素養導向教學核心觀點 以學童的學習為主軸 以學童為學習的主體 (自主性) 看見學童的學習 (歷程性)