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教学设计
辅导教师:刘金美、马洪燕
教学内容: 情感训练
教学目标:用不同语气和动作来表演、不同的神态透露出不同的情感、声气传情
教学过程:
练习一:用不同语气和动作来表演
1、警察叔叔,真是太谢谢您了!
2、你小子,竟然到警察局里偷东西,你不想活了!
3、不客气,我是市长,帮助大家是我的责任!
4、老师,对不起!这真不是我的错,是他的错!
5、真没有想到,你小子居然能想出这条妙计,我们可有活路了!
6、妈妈,这不是我的错,你为什么批评我?
练习二:不同的神态透露出不同的情感。
听着听着,目光短浅凝滞住了。
听着听着,眼睛忽然湿润了。
听着听着,身子不停地扭动起来。
听着听着,忽然眼睛闪动了一下,向别处看去。
听着听着,眼珠转动,不自觉地搓手。
听着听着,一面点头,一面打哈欠。
练习三:声气传情
不同的发声方式,不同的气息状态,可以形成不同的语气,表达不同的思想感情。有这样一个故事:有一位波兰女演员到英国,几位贵妇人请吃饭,饭前请她表演。女演员正看菜单,就朗诵了一段台词。虽然大家都不懂波兰语,但都被她声情并茂的朗诵感动得流下了眼泪。她的丈夫却笑着对大家说:“她刚才朗诵的是她手上的菜单。”这就是声气传情的魅力。
训练:分别用爱、恨、喜、怒、悲、急、惧、疑的语气朗读下面的诗。
要爱,就爱那高山,要爱,就爱那大海,它们虽然粗犷、冰冷,却爱得深沉、坚定。
教学设计
辅导教师:刘金美、马洪燕
教学目标:用不同语气和动作来表演、不同的神态透露出不同的情感、声气传情
教学过程:
视觉类:
(1)走进已开演的电影院,一片漆黑,找不到座位。
(2)走出黑暗的牢房,被阳光照得睁不开眼睛。
(3)风沙中,努力辨别方向,寻找远处的村庄。
(4)站在窗前,注视面前走过的各种人:仇人、
叛徒、朋友、爱人、毫无关系的人……
听觉类:
(1)复习功课,听见老鼠咬东西。
(2)黑暗中,远处有喊救命的声音。
(3)邻居在放音乐,爱听还是不爱听。
(4)听见一个熟悉的声音。
味觉类:
(1)酸甜苦辣咸都来尝一尝。
(2)饿急了回来,吃了变味的饭。
(3)吃错了药……
(4)尝一尝这菜好吃不?哟,烫了舌头。
嗅觉类:
(1)闻花香:桂花、梅花、丁香、玫瑰……
(2)屋内有怪味……什么味?
(3)闻到毒气,使人窒息……
(4)高山缺氧,大口大口呼吸着……
触觉类:
(1)雨、雪、风、水、冷、热、寒、凉……
(2)痒、痛、伤、烫、脚扭了……
(3)初恋第一次握手、第一个吻。
(4)摸到一个可疑的东西但看不清。
(5)瞎子辨认久别的亲人。
综合感类:
(1)在展览馆看油画,有三幅画引起你注意,
它们是《母爱》、《阴谋》、《大海》。
(2)听报告发困又不想让人看见。
(3)吃东西搁着牙,咬了腮帮子,不愿舍弃吐掉。
(4)看斗蟋蟀,听它叫唤、咬了手,抓住时差点
给压死。
(5)偷偷吃东西,怕人看见,结果噎住了。
(6)看书时一滴冷水掉在脖子里。
(7)看书被内容吸引而激动。突然发现一张卖血
的条子,与自己有关。
(8)看书时,发现爱人背叛自己的证据。
(9)公共场合打呵欠、打嗝、脚抽筋。
(10)虚脱、醉酒、昏迷、晕眩、衰竭……
教学设计
辅导教师:刘金美、马洪燕
教学内容: 重音训练
教学目标:用不同语气和动作来表演、不同的神态透露出不同的情感、声气传情。
教学过程:
什么是重音:在朗读中,为了准确地表达语意和思想感情,有时强调那些起重要作用的词或短语,被强调的这个词或短语通常叫重音,或重读。在由词和短语组成的句子中,组成句子的词和短语,在表达基本语意和思想感情的时候,不是平列地处在同一个地位上。有的词、短语在表达语意和思想感情上显得十分重要,而与之相比较,另外一些词和短语就处于一个较为次要的地位上,所以有必要采用重音。同样一句话,如果把不同的词或短语确定为重音,由于重音不同,整个句子的意思也就发生了很大的变化
比如:A、我请你跳舞(请你跳舞的不是别人) B、我请你跳舞 (怎么样,给面子吧?) C、我请你跳舞 (不请别人) D、我请你跳舞 (不是请你唱歌) 再如下面一段话,如果把加点的音节作为重音加以强调,这句话的语意立即突出了,内容也会一下子变得丰富起来。
各种类型的重音突出语意区别的重音 这类重音意在显示语意中的某些差异,这些差异往往是句意的重心所在,必须加以强调。其中有:
1.并列性的重音:当然,能够只是送出去,也不算坏事情,一者见得丰富,二者见得大度。 (鲁迅《拿来主义》)
2.对比性重音:我爱热闹,也爱冷静,爱群居,也爱独处。 (朱自清《荷塘
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