潘黎案例《长方体认识》.docVIP

《长方体的认识》案例与反思 武汉市蔡甸区第一小学 潘黎 【设计意图】《长方体的认识》是义务教育课程标准实验教科书人教版《数学》五年级下册27-29页的内容。学生在第一阶段已经初步认识了一些简单的立体图形，能够识别长方体、正方体、圆柱和球，在此基础上进一步探究长方体的特征是本节课的教学内容。在教学时，可让学生通过对长方体实物或者模型进行摸一摸、看一看、数一数、量一量、比一比等教学活动，逐步抽象概括出长方体的特征。对于面、棱、顶点的数量，教师要适时引导学生做到数的时候不重复、不遗漏，还要帮助学生理解长方体的长、宽、高，在动手操作中逐步概括出来，让学生学得扎实，防止死记硬背。 基于学生的知识基础及对教材的剖析，在本课里，教师利用白板的书写、拖拽、缩放、板擦、拉幕、遮罩、音视频链接等功能，设计了大量的数学实践活动，让学生在小组中讨论归纳，手脑口一起动。与此同时，通过动手在白板上的操作，在小组中的制作，使学生在充分感知的基础上，扎实掌握长方体的特征，达到培养学生的动手实践能力；通过观察与交流，促进学生形象思维想抽象思维的过渡和发展；通过同学间的小组讨论合作，进而促进学生的倾听、质疑、互补等良好学习习惯的养成并体会到数学无处不在，从而增强学习数学的浓厚兴趣。 【教学设计】 教学内容：人教版九年义务教育六年制小学教材第十册第三单元27—29页《长方体的认识》。 教学目标： 1.知识目标：借助交互式电子白板的功能，使学生进一步认识长方体的特征，初步学会看立体图形，了解长方体各部分的名称。 2.能力目标：通过观察、比较、归纳，培养学生观察和动手操作的能力。 3.情感目标：使学生进一步体会图形学习和实际生活的联系，感受图形学习的价值，进一步形成勇于探究、善于合作交流的学习品质。 教学重点：掌握长方体的特征。 教学难点：认识长方体的长、宽、高，并根据需要会简单的计算。 教具准备：白板课件、长方体立体实物模型，长方体框架一个。 学具准备：长方体纸盒一个、小棒、橡皮泥。 教学过程： 创设情境，引入新课 师：今天，我为同学们带来了一节几何图形课，大家有信心学会吗？让我们走近立体图形，了解一下长方体的一些特征吧。（板书课题：长方体的认识） 二、操作实验，探究长方体特征 （一）初步感知 1.白板课件出示冰箱、彩电包装盒，抽象出长方体和正方体。 2.说一说，生活中你还见过哪些物体的形状是长方体的？ 【设计意图】从现实生活情景引入，通过白板的拖拽功能，抽象出长方体和正方体的模型图，使学生了解到生活中很多物体的形状是长方体的，学习用数学的眼光观察生活中物体的形状。 3.你想研究长方体的哪些内容？（适时板书面、棱、顶点。） 【设计意图】通过教师说明并纠正学生对长方体的“棱”、“顶点”的叫法。明确什么是长方体的面、棱、顶点。通过看、摸，初步感知长方体的面、棱、顶点并通过白板展示立体图，初步感知长方体立体图形。 （二）探究特点： 1.观察讨论：小组合作，通过摸一摸、数一数、量一量、想一想的方法，认真观察讨论，共同交流探究长方体的特征。比一比，看哪个小组观察得最有序，最科学。 出示讨论题，小组讨论。 学生观察讨论时，教师巡视，并加入小组讨论，引导学生有序的观察。 （1）长方体有（ ）个面。 （2）每个面是什么形状的？ （1）长方体有（ ）个面。 （2）每个面是什么形状的？ （3）哪些面是完全相同的？ （4）长方体有（ ）条棱。 （5）哪些棱长度相等？ （6）长方体有（ ）个顶点。 （7）大家还有什么发现？ 2.小组汇报，交流。 （1）长方体有几个面，你是怎么数出来的？（师在白板上用电子笔板书） （2）对于长方体的面的形状，大家有什么发现？ 长方体的6个面都是长方形。像这样的长方体（指有两个面是正方形的）有两个面是正方形。（两个相对的面是正方形。） （3）长方体6个面的大小，你有什么发现？ 相对的面是完全相同的。（师在白板中板书） （4）大家发现了长方体的面的特征，关于长方体的棱你们有什么发现吗？ a.怎么数出的12条棱。 b.长方体12条棱的长度有什么特征。（相对的棱长度相等） (5)长方体有多少个顶点？ （6）除了长方体的这些特征，你还有什么发现？ 【设计意图】通过学生小组内的交流讨论，动手实践、自主探究，经历知识的形成过程，培养学生的空间观念，建构新知。空间观念的培养需要通过多种感官协同作用，通过让学生看一看、摸一摸、数一数、量一量、比一比、想一想等活动，引导学生认识长方体面、棱、顶点的特征，从而对长方体有一个比较全面的认识。 3.视频验证长方体的特征，做好笔记。（完成板书）