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浅谈小学数学教学与培养学生创新意识 　　 林甸县花园镇庆花学校 崔敏　　随着社会的发展，重视人才素质的全面提高，素质教育得到了广大教育工作者的充分肯定和积极响应。素质教育的关键是培养能力，而培养能力的关键是学生创新意识的培养，要从数学教学过程中培养学生的创新意识，必须重视以下几个方面。 一、营造和谐的教学课堂?　　激发学生创造思维的基本条件是和谐良好的教学课堂，因为只有在和谐的教学课堂中才能让学生感觉到足够的自信，积极思考，寻求自我表现的成就感和满足感。这种和谐气氛的课堂就好像是一个根基，当这个根基做好，打扎实了，创新意识这种上层建筑才能更牢固稳妥的建设起来。如果说创新意识是一粒种子，那么和谐课堂就是这粒种子所需要的营养的土壤。只有这堆土有足够的营养，适宜的环境，种子才能萌芽生长。老师积极正面的态度是和谐课堂的主要构建因素。　　一方面老师应鼓励学生在知道答案前先用自己的方式思考问题，从另一个角度换着思考，得到的答案或许与正确答案有所差异，但是这个思考的过程正是创新的发源地，学生能够充分的表达自己的想法，老师便在这当中鼓励、培养、赞赏、表扬，对有道理又不同于一般思维的学生进行正面激励，给他们正面力量，增加其自信心。另一方面，老师应在了解学生的前提下，有意识地创造各种机会，让不同思维的学生都能得到通过与众不同的思维而带来成功的快感和喜悦。每个学生都应公平对待，在肯定鼓励在创新过程中成功的孩子同时理解并尊重在此过程中失败的学生。要让创新气氛更加浓厚，在解放学生的思维束缚的前提下，对这种解放进行认可是最佳途径，而和谐课堂正是其中的一种方式。　　二、合理构建问题情景　　在数学教学理论中，解决问题的基本模型为“解读——建模——解模”，而在这三个过程中，情境假设是最直接清晰的引导形式。故在创新意识的培养过程中，合理的构建问题情境便成为主要方向，老师应明白学会主要的几种方式。　　 1、以培养学生创新意识为出发点钻研教材　　挖掘教材中的潜在乐趣，变苦学为乐学，就是着眼于让学生在学习知识的过程中，有所发现，有所分析，有所创造，心中装着学生，对教材进行动态的分析。　　生获取知识的途径有两条：一是靠自己的探索发现；二是靠别人的告诉获得。　　“发现”具有主动性，其中不但有探索、有假设、有推想、有判断、有想象、有结论，而且还有评价，有矫正、有检验，因此，它又是一个创造性思维过程。教师钻研教材时，在理清知识结构的基础上，要更新教育思想，转变教师的教育观、人生观，质量观和学生观，相信所有的学生，人人想创新、人人能创新。在教学过程中，形成以主动参与、积极探索、主动思考、主动创造为基本学习方式的新型教学模式。要着重分析学生：“这个现象自己能看得到吗？”“这个规律自己能发现吗？”“这个公式自己能推导吗？”“这个结论自己能归纳吗？”……对所要教学的内容进行剖析思考，将告诉的范围尽可能缩小，将供学生探索发现的材料充分开发出来，为培养学生的创新思维提供材料支持。要把学生视为自主的人、发展的人、有潜力的人，充分发挥他们的能动作用，使他们成为自主活动和自我教育的主体。　　2、在探究知识的过程中，培养学生创新意识　　（1）.创设情境、引发思维　　兴趣是学生对学习积极的认识倾向，学生学习兴趣是由学习过程引起的。教学中，教师要利用学生好奇、好动、好胜的心理特点，给学生创设学习数学的情境，促使各种感官处于最活跃的状态，引起学生高度注意，从而为参与学习提供最佳的心理准备。　　例如，在教学“被2 . 5整除的数的特征”时，我采用学生出题教师答的方法，在几乎不用思考的情况下，就迅速报出了学生的数能否被2.5整除，学生对教师的判断速度十分惊讶，急于探求其中的奥秘，注意力十分集中，此时正是教学的最佳时机。教学实践证明：一个人对学习形成浓厚的兴趣，就会把获取新知识作为自己的内部需要。可见浓厚的兴趣是促使学生参与学习的前提，也是学生在学习中取得成功的重要条件。　　（2）.直观操作、启迪思维　　心理学表明：思维往往是从动作开始的。　　要解决数学知识抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，关键是依靠动手操作，启发学生用眼观察、动脑思考、动口讨论、用耳辨析。　　例如，我在教学“圆的面积”时，充分让学生动手去剪、去分、去拼，使学生在实践中发现：分的份数越多，拼的图形越接近于长方形；可以拼成长方形、平行四边形、三角形、梯形，从中都能推导出圆的面积计算公式。这样操作的活动，能使学生得到较多的学习主动权，有利于培养思维的灵活性和创造性，提高应变能力。而且使全班学生智力活动的潜能得到充分的挖掘和体现。　　（3）.独立探究，发展思维　　创新性人才应善于独立思考，敢于提出与众不同的见解。我在课堂教学中既提倡小组合作学习，促进学生间合作与交流，也重视