《老王》说课课件——市一等奖.ppt

用阅读洗礼心灵 让“愧怍”诞生力量 ——《老王》说课稿 说 课 流 程 一、教学理念与学情分析 三、教学方法与学法指导 四、教学过程与板书设计 二、教材分析与教学目标 五、教学反思与教后感想 一、教学理念与学情分析 《语文课程标准》把语文定性为：“是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。” （一）教学理念 一、教学理念与学情分析 八年级学生，喜说不喜读，善听不善写。对于新教材，学习的热情有余而方法不足，对文本的阅读有待规范和指导;现在的孩子，接触社会的时间少，关注生活的空间小，对爱的体验不足，对他人的体贴不够…… （二）学情分析 二、教材分析与教学目标 作者杨绛用散文的笔调为我们介 绍了老王的身世遭遇、和我们的交往 以及老王死后作者心灵的愧怍，鲜明 的刻画了老王的人物形象，高度赞扬 了老王的善良品质，含蓄的提出了关 怀不幸者的社会问题 。 （一）教材分析 二、教材分析与教学目标 1、知识与能力目标：了解杨绛及本文写作背景,整体把握文章内容，揣摩“镶嵌”“愧怍”等词语的含义，通过具体事件理解老王这个人物形象。 （二）教学目标 二、教材分析与教学目标 2、过程与方法目标：探究合作、反复品读、拓展延伸等环节，领会文章主旨，把握作者感情倾向。 3、情感、态度与价值观目标：体会老王的善良，学会以善良体察善良、回报善良，培养学生的爱心。 （二）教学目标 二、教材分析与教学目标 1、教学重点：反复品读，揣摩老王这一人物形象。 2、教学难点：理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”进而培养学生爱心。 （三）教学重难点 （一）反复品读，以读为本 （三）合作探究，提高效率 （四）巧用媒体，适时及时 （二）自主学习，彰显个性 三、教学方法 与学法指导 1、导入新课，激发情趣 3、默读课文，把握形象 4、跳读课文，理解主旨 2、初读课文，整体把握 5、拓展迁移，关注生活 四、教学过程 与板书设计 四、教学过程与板书设计 （一）导入新课，激发情趣 课堂导入，犹如“凤头”，虽小巧玲珑，却能诱发学生情感，激发学习兴趣。 四、教学过程与板书设计 （二）初读课文，整体把握 读完这篇文章，请用一个标点符号来表达你心中的感受！ 学生既整体感知了情感态度又感知了文章内容。课堂气氛在此时达到了一个小高潮，学生的情感得到了宣泄，小小的心湖荡起了层层涟漪！ 四、教学过程与板书设计 （三）默读课文，把握形象 了解老王——获取老王的个人信息；解读老王——写了和老王交往哪几件事；最震撼你心灵的是哪件事？ 把握老王的形象，在体验他的思想美和人格美的同时，既培养了语文能力，又掌握了学习方法。 四、教学过程与板书设计 （四）跳读课文，理解主旨 从文中找出表明作者对老王态度和感情的地方，并细数作者对老王关爱的途径，从而谈启示。 凸显了语文课程工具性和人文性的基本特点。 四、教学过程与板书设计 （五）拓展迁移，关注生活 你的周围还有哪些“老王”？你准备用什么方式表达你的关爱？ 拓展迁移的方式能拓宽教学空间，优化课堂教学，促进学生发展，让课堂“锦上添花”。 四、教学过程与板书设计 杨绛 (愧怍) 老王 (苦 、善) 五、教学反思与教后感想 这节课，我把学习的主动性交给了学生： 在教学设计上，既注重科学的教学预测，也关注课堂的自然生成； 在学习方式上，既有自主学习，也有合作探究，培养了学生语文能力和创造性思维； 在教学理念上，以“读” 为本，凸显浓浓的语文味儿，朴实无华，但体现了语文的重要特点：人文性与工具性！ 水本无华，相荡乃生涟漪； 石本无火，相撞乃发灵光！