科学取向教学论指导下的化学原理课的教学设计——以高中化学名《元素周期律》为例.pptVIP

原理课 原理：描述两个或两个以上概念之间的关系。 显性教学任务： 知道原理是什么（如果—那么，原因—结果） 知道原理为什么是这样的 运用原理去办事（解释、预测或控制变量之间的相互作用） 辨明新原理与有关原理的关系，形成原理系统 * 科学取向教学论指导下的 化学原理课的教学设计——以《元素周期律》为例 一、任务分析 二、教学目标设计 三、教学环节设计 四、教学策略 ——广州市化学教研网2013学年第二学期预备周学习资料《科学取向教学论指导下的中学化学课型研究》 广州市教育局教学研究室 化学科 一、教学任务分析 二、教学目标设计（根据任务来设计教学目标） 1、简单了解原子核外电子的排布规律，能写出1-18号 元素的原子结构示意图。 2、通过辨别、比较、归纳教师呈现的1-18号元素的例证， 能概括出随着原子序数递增，原子核外电子排布、原子 半径、化合价呈周期性变化的规律。 3、通过对第三周期元素的金属性及非金属性进行假设、 实验、比较、归纳、检验假设等，概括出随着原子序数 递增，元素的金属性及非金属性也呈周期性变化的规律。 原理具体是什么？ 4、能微观解释同一周期元素的原子结构递变规律与元 素性质递变