幼儿教师民间音教育观念分析 .docVIP

幼儿教师民间音乐教育观念分析 　　民间音乐的传承和保护已经成为社会各界关注的热点，本研究利用问卷旨在探讨幼儿教师关于民间音乐教育的观念，期翼能为深入有效地开展幼儿园民间音乐教育提供有益的思路 　　在我国璀璨丰富的文化艺术遗产宝库中，民间音乐占有很大比重。民间音乐对于儿童身体、审美、智慧、人格方面的发展都具有十分重要的意义。本研究拟通过问卷对教师的关于民间音乐教育的观念进行分析，描述教育活动背后的价值观、教学观，最后为深入有效地开展幼儿园民间音乐教育提供有益的思路。 　　本研究采用自编问卷《幼儿教师关于民间音乐教育的观念调查》，从态度动机、运用现状、教学方式三个维度进行调查，每个维度各包括9道题目。问卷编制完成后进行初测，信度为，问卷信度较高。正式调查在上海、黄山、芜湖、合肥随机选取了100名幼儿教师作为研究样本。共发放问卷100份，回收92份，回收率92%，剔除无效问卷8份，运用对所得数据进行分析。 　　态度动机分析 　　1.态度分析 　　调查表明，近的幼儿教师喜欢民族民间音乐，近%的参与者表示粗略了解本地的民间音乐，非常了解的仅占%，近%的参与者认为有必要或较有必要在幼儿园开展民间音乐教育。绝大多数教师认为开展民间音乐教育能够增强幼儿对本土文化的认同感，培育幼儿初步的民族意识；大多数教师认为有利于弘扬民族文化、还有家园合作。这说明教师对民间音乐的民族文化价值有较高认识，有继承弘扬民族文化的民族意识，同时也期盼能够建立其良好的外部保障体制，能够保证教师进行有效的民间音乐教育。 　　2.动机分析 　　超过%的调查参与者开展民间音乐教育的动机来自于一些外在因素，比如：幼儿园部要求、专家倡导、文化保护意识等，只有不到%的调查者是因为自己对民间音乐的兴趣、幼儿对民间音乐的兴趣而开展此类教育活动的。其中由于幼儿的兴趣而开展的民间音乐教育的参与者仅占%。这初步说明幼儿教师对民间音乐还是较缺乏内在动机。职称越低的幼儿教师在开展民间音乐教育时外部动机越高。近%的幼教一级老师开展民间音乐教育是因为园部的要求，由于自身兴趣的仅占；幼儿二级老师开展民间音乐仍受专家倡导为主，但总体外部因素影响比例已经有所下降；幼高及小高职称的教师他们自身对民间音乐的兴趣与热爱成了开展民间音乐教育活动的主导性动机，达到了%的比率，而且在文化保护意识上的认识也略高于幼教一、二级教师。 　　运用现状分析 　　1.运用现状 　　近%的幼儿园教师认为目前在幼儿园园教材中关于民间音乐内容的比例很小，另在调查中只有%的教师表示在自己的幼儿园开展过民间音乐方面的教育活动，民间音乐教育在幼儿园基本处于缺失状态。但是我们从调查中又能发现，近%的领导是十分支持利用民间音乐资源充实幼儿园课程的，其中%的领导持十分支持的态度，幼儿对民间音乐的喜欢程度也较高，调查中显示没有一个幼儿不喜欢民间音乐。领导支持态度和幼儿的喜欢程度与当前薄弱的幼儿民间音乐教育现状之间呈现出一个尴尬的境地。 　　2.运用的主要困难 　　调查发现在开展民间音乐教育所考虑的困难依次排序为：民间音乐教育的教材选择、方言障碍、创造表现、师幼互动、示范表演、兴趣激发、价值把握、技能学习。这说明，如今适合幼儿园使用的民间音乐素材是十分匮乏的，需要幼儿教师们花费大量的时间和精力来挖掘、整理、修改等等。其次，民谣、民歌有“十里不同风，五里不同音”的说法，中国区域面积广大，各地方言相差很大，而许多民歌、戏曲都是用当地方言演绎，其发音与普通话相差很远，不说儿童，就是作为教师的成人如果不同当地方言，都难以理解唱词的意思[1]，故而%的参与者将方言障碍作为开展民间音乐教育活动的困难。同时，约有40~45%的调查者认为师幼互动和幼儿的创造表现是困难的，这说明幼儿教师对教学观已经有了一定认识，考虑注重幼儿积极性、创作意识的调动，不片面追求于技艺的传授。各级教师对开展民间音乐教育的困难选择有所不同。幼教二级教师将困难选项主要集中在教材选择和方言障碍上；幼教一级教师的困难选项在师幼互动有所上升；幼高和小高教师在价值把握和示范表演的选择率也高于其他两类教师。这说明职称越高，困难选择的外部选项就越低，越发注重一些教育活动中的内部问题。 　　教学方式分析 　　在对参与者进行教学方式的调查时，有%的教师表示在开展民间音乐教育活动时会对内容进行部分修改，经常修改的占10%，表示从不修改的仅占%。在对是否会探究方式使民间音乐融入幼儿一日生活中时，%教师表示偶尔会探究，经常会的只占%，不会的占%。这些数据说明大多数幼儿园教师对待民间音乐教育的热情并不高涨，可能是由于外部动机驱动太大，所以也造成了教师的教学方式问题。幼儿园教师们认同的教学方式主要是让幼儿在生活活动中学习，以系统知识为传授目的的教学方式所占比例最低，这说明幼儿教师对教学方式的考虑的更为周到，比较关注