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直线射旗线线段
一、说教材 1.本节课是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级(上册)第二单元“角”的第一课时。 2.本节课的教学内容是“认识射线、直线和角”。包含以下几个知识点:①建立射线、直线的表象;②比较射线、直线、线段的异同,感受“有限”与“无限”的区别;③体会“两点确定一条直线”和“两点之间的距离”;④ 建立角的概念,体会角的符号标记。 3.本课内容是学生在第一学段,初步、直观认识了解线段、角,知道线段的长度是有限的,可以用直尺度量,以及知道了角各部分名称的基础上进行教学的,将以线段为新知识的生长点,继续认识射线和直线,并在教学射线后,帮助学生建立有关角的初步概念。掌握好这部分内容不但能够培养学生的空间观念,还可以为学生今后进一步学习角、平行和相交等平面几何打下坚实的基础。 4.《数学新课程标准》要求在教学这一部分内容时,应注重使学生通过观察、操作、推理等手段,逐步认识线段、射线、直线以及角的相关知识,发展学生的空间观念,根据《标准》的要求及学生的年龄特点和认知规律,本节课我制定了如下教学目标。 (1)认识射线、直线,知道射线、直线与线段的区别和联系。 (2)复习角的初步认识,认识角的符号和表示角的方法。 (3)培养学生的小组合作意识,和探索知识的欲望和能力。 5.教学重点:认识线段、射线、直线的特征,建立角的概念。 6.教学难点:让学生形成“无限”?的观念。 二、说教法 射线和直线都是把线段“无限延长”得到的几何图形,小学生理解“无限延长”往往有些困难,所以本节课从学生的认知规律出发,主要通过创设情境、设计动态演示的教学课件,采用“谈话法” 引导学生以已有知识“线段”的经验为生长点教学射线和直线,从有限到无限,并辅以“观察法”“演示法”“讨论法”等教学方法,帮助学生建立射线和直线的表象,理解线段、射线、直线的异同。最后通过学生动手操作和教师的“讲授法”让学生自主建立角的概念,完成教学目标。 三、说学法 新课程标准指出:“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。本节课着重让学生通过“画一画”、“看一看”、“比一比”、“想一想”、“说一说”等学习方法,培养学生的观察能力、动手能力以及语言表达能力,提高学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性。 直线、线段、射线各有什么特点? 一、课堂练习: 直线没有端点,射线有一个端点,线段有两个端点。 ( ) 一条射线长8米。 ( ) 角的两边越长,角就越大。 ( ) 一条射线比一条直线短。 ( ) 2.选择题(选择正确的答案填在括号里) 从一个顶点引出两条( )所组成的图形叫做角。 1. 下图有几条线段?哪条最长?哪条最短? * 丛林学校:梁小丽 人教版数学四年级上册第二单元 直线 线段 射线 直线 线段 射线 直的 没有端点 两个端点 一个端点 无限长 有限长 无限长 下列各图,哪些是射线?哪些不是射线?为什么? 是 不是 是 不是 不是 找一找:图中哪些是射线? ? ? ? ? (1) (2) (3) (4) (5) 是 不 是 是 不是 不是 从一点出发,可以画( )条射线。 无数 经过一点,可以画( )条直线。 无数 A C C B 经过两点,只能画( )条直线。 一 边 ? 1 顶点 边 角通常用符号“∠”表示 记作:∠1 读作:∠1 角的大小与 有关, 与 无关。 两边叉开的大小 两边的长短 不是 不是 下面这些图形中哪些是角?哪些不是?为什么? 是 是 是 1.判断(正确的画“√”,错的画“×”) √ × × × A.直线 B.射线 C.线段 射线( )端点 A.没有 B.有两个 C.只有一个 B C 二、拓展练习: A B C D 2. 数一数,下图中有几个角? *
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