“校本研修”和.pptx

;Contents; “十二五”期间我省发布了《浙江省中小学教师专业发展培训若干规定》，对教师培训事业进行了制度规范和系统设计，使我省教师培训事业取得了长足发展。初步建立全员化、常态化、信息化的教师培训机制，实现了教师自主选择、机构公平竞争、经费充足保障、质量全面监控的教师教育格局；但也存在着培训针对性、实效性不足，培训质量不高、工学矛盾突出等现实问题。 此次中小学教师专业发展培训学分制改革是我省教师教育事业又一次重大创新与变革，是对现行中小学教师专业发展培训制度的转型升级，其核心理念就是分层分类，配套措施在于学分结构的细分与统筹，可以说是一项针对教师培训服务的“供给侧改革”。;01;幼儿园教师;5;; 1.关于学历提升学分 学历提升学分以取得学历文凭或学位证书为准，最多可计180学分，一般按自主选课学分??入平台。 这里所讲的“学历提升”一般是指小学及幼儿园教师参加本科及以上学历提升、中学教师参加硕士及以上学历（学位）提升。 2.关于参加教科研活动学分 参加教科研活动所获学分一般纳入校本研修学分管理范围。 3.关于承担教师培养培训学分 第16条规定：特级和正高职称教师、省级名师工作室主持人等承担的教师培养培训任务转换的学分，每年最多计36学分。 所谓“省级名师工作室主持人等承担的教师培养培训任务”，目前特指浙江省教育厅认定的“浙江省名师网络工作室”的主持人，他们有面向全省完成学科带头人和网络学员培养的任务。 ; 4.关于支教工作学分 第17条规定：教师参加一个学期及以上县域外支教工作的，按每年120学分的标准折算计入，此学分不影响教师回原单位后参加培训的权益，支教后教师可自主选择是否参加其他培训。 教师参加县域外支教，应是经组织批准的支教工作，由区教育局组织审定。教师到外地跟岗学习进修，不属于支教。各种非政府组织策划的支教活动，也不能纳入到此条规定中来。; 第7条规定：“学历提升、参加一个学期及以上县域外支教工作、特级和正高职称教师参与教师培养培训工作转换的学分，可纳入校本研修学分管理范围，也可纳入自主选课范围” 培训管理平台已完成技术改造，从下半年开始，各校在年底汇总、统计、核实本校教师所获得的转换学分后，在录入平台时会有“校本研修”和“自主选课”两个选项供选择，建议各校选择“自主选课”学分予以录入。; 所谓“分层分类”，一方面是指各类教师培训机构，要按照教师、校长的类别、层次、领域等要素，系统开发递进式培训课程；另一方面是指教师在选择项目时也要根据自身的类别、层次、领域来参训。 （1）分类：幼儿园、小学、中学、特教和中职教师、中小学校长等6个类别。 （2）分层：按教龄、职称、任职年限等因素把教师、校长的参训层次划分为初级、中级、高级。 （3）分领域：不同类别教师的专业发展存在不同领域和内容要求。同一类别不同参训层次的培训领域修读方式不同。 （4）分方式：分为必修、限定选修和任意选修三类修读方式。 （5）分维度：分为专业理念与师德（A)、专业知识（B)、专业能力(C); 层次 领 域; 层次 领 域;; （1）教师层次划分： 初级培训：教龄在2-6年或具有初级职称 中级培训：教龄在7-16年或具有中级职称 高级培训：教龄在12年及以上或具有高级职称 （2）校（园长）层次划分： 初级培训：任职年限在1-3年内 中级培训：任职年限在3-8年内 高级培训：任职年限在8年以上 ; 各校应在2016年8月31日前，统一在平台上更新本校校级领导和教师的个人信息，重点是参训层次一定要按照各类《培训学分结构指南》进行确认和更新。更新个人信息后，9月7日开始第一轮选课时，平台会根据该教师、校长所属学段、培训层次，优先推送符合他这个学段、层次的项目。 教师、校长应根据自己所属类别、层次，按照各类《分层培训学分结构指南》建议的培训维度和领域学分要求，在学校统筹指导下，选好培训项目。; 5.教师学分整体修读匡算表;对教师一个5年周期结束后的考核，不仅要看学分数量上有没有达到要求，而且要看学分构成上有没有符合要求。学分结构比学分数量更重要，具体要求如下： 5年学分总量不少于360学分，每年不少于24学分； 在360分中指令性项目和自主项目的学分合计不少于240分；校本研修学分一般不超过120分（5年均为优秀项目可到150分） 在240分中自主选课学分不少于190分，必修的师德与法规不少于30分； 在190分中必须完成一次不少于90学分的限定选修领域集中培训项目。; 对在职校（园）长