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PAGE PAGE 1 论合作探究教学中的学生评价 　 合作精神是21世纪工作场所的一个基本要素，许多工作场所是由于最大限度地增强内部合作才取得了经济上的成功，而且越来越多的工作需要高级的技能，越来越强调发现问题的能力、创造性解决问题的能力。可见，在基础教育阶段，应使学生掌握学习方法，善于与他人进行有效的合作，懂得如何在真实场景中运用所学知识解决问题。 只有这样才能确保学生离开学校之后，能在瞬息万变的社会中生存和生活。“合作、探究”也是初中科学课程标准的基本理念之一。在课标的教学建议中提到：“鼓励学生的合作学习，利用协作性的小组形式开展探究活动，使学生认识到小组成员在探究活动中各有所长，其知识和技能可以互补”。 如何适应社会对人才培养的要求？如何落实课程改革提出的基本理念？要解决这些问题，除了改变教师的课程观、教学观之外，还必须向教师提供一种符合新课程的教学方式和操作策略。把合作探究教学方式引入初中科学教学，不失为一个较好的办法。合作探究教学是指教师把合作学习的某些理念、特征、方法引入探究教学的学生分组、教学设计、学习活动、教学评价中而形成的合作性探究教学。它促进学生在合作理念下进行探究学习，小组成员之间具有互赖性，而不只是距离上的接近。合作探究教学的策略有许多，本文主要论述对学生评价的策略。 一、合作探究教学评价的含义 合作探究教学评价是指以学生在合作探究中的状态和成果为