《让世界充满爱》课件..pptVIP

优质课我们该怎样评课 佛山市教育局教研室 姚淑华 联系电话：0757追寻评课的意义与价值 教而不研则浅，研而不教则枯，教研结合则名。 评课是一种智慧，是一种发现，是一种创造，是一门艺术。 评课者是一位教师，是一位导师，是一位大师。 为什么要评课？ 什么样的课才叫优质课？ 司马光 拿一个吸管一样的长棍让那个小朋友先呼吸着，再想其它办法去救它。 你是个善良且充满智慧的孩子，可是要找一个你说的木棍可能来不及了。 找来一块大木板，让那个小朋友趴上去浮起来。 你真爱动脑筋，知道的知识也不少，是个聪明的孩子。可是到哪儿去找这么合适的一块木板呢？还有水缸是不是足够大呢？都存在问题。谁还有别的方法？ 司马光 找个皮管子，用嘴一吸水就吸出来了，我爸爸浇菜就这样做。这样做小朋友也得救了。 你真是个细心的孩子，这么善于观察，现在又学会应用了，真了不起。可是要在当时找到我们所需要的皮管子可能也来不及了。在当时的情况下，到底司马光怎么办才好呢？ 我们几点收获 教师在有意识地创设一种轻松、愉悦的社会心理氛围； 教师在赏识学生，激励学生，调动学生们积极地参与课堂讨论； 教师提出问题，激发学生的发散性思考，而不是直接把答案给学生； 教师表现出了较强的语言表达能力，词汇丰富； …… 我的思考 学生明知道“司马光砸缸”却不能说出来，非得要说些其它办法，这种互动是虚假的。 学生只是在配合老师，“想老师之所想”，师生通过合作共同创造“虚假的繁荣”。 而这种做法更为深远的危害在于，学生日渐丧失了主体性，“学生成为课堂的主人”只能是空中楼阁。 什么样的课才叫优质课？ 什么样的课才叫优质课？ 最和谐的课堂——尊重学生、师生平等 最成功的课堂——为学生树立了学习的信心与力量 最有效的课堂——当场过关，训练人人有份 什么样的课才叫优质课？ 最乏味的课堂——教学方法单一 最失败的课堂——平均使用力量，面面俱到 最低效的课堂——教师牵着走，教师代替 我们该怎样评课？ 评课的三个维度 教师 学生 师生互动 我市青优课的评分标准 ..\语文教学规范正稿\佛山市小学语文教师课堂教学评价标准（正稿）.doc 评课的内容与标准 以发展性的教育观点评课四大准则： 1.衡量教师是否重视学生的主动参与与学习 2.考查教师是否重视对学生创新能力的培养 3.考查教师是否重视对学生高尚情操和审美情趣的培养 4.评价教师的教学设计是否有创造性 1.衡量教师是否重视学生的主动参与与学习 学生是否参与了高水平的认知活动 学生主动参与学习的时间与广度 学生与他人合作学习的时间、数量和质量 学生学习的情感投入度 2.考查教师是否重视对学生创新能力的培养 教师提出了几个开放性的问题？允许学生思考的时间是多少？学生回答的质量怎样？ 学生主动质疑的机会有吗？学生有多少独立思考与自主讨论的时间？ 教师对重点的问题能否引导学生从不同的角度、不同的起点、不同的方向去思考？ 在教师的引导下，学生回答的内容是否有自己的分析与思考，表达是否流畅，意义是否丰富？ 4.评价教师的教学设计是否有创造性 巧妙的切入点 灵活有效的教学方法 铺陈新颖的教学环节 独特的练习安排 、、、、、、 上课时教师不能只关注自己的教案 关注---现场 关注---实际发生的 关注---能够被观察到的 关注---当堂效果的真实性 上课时教师不能只关注自己的教案 教学设计，不是为了做些文字游戏，而是想通过交流引发思考，思考我们的设计如何能够真实有效，而不是浮搁在备课本子上的一组文字。 评课的内容与标准 从哪些方面入手： 教学目的、教材处理、教学过程、教学方法、教学成效 评课的内容与标准 1、评目标的达成 【指向性】 【可观察性】【可检测性】 【层次性】 看教学目标是不是明确地体现在每一个教学环节中，教学手段是否为教学目标的达成服务。 看是否很快进入重点讲授内容，教学重点的教学时间分配是否合理，环节安排是否合理。 重要的知识点和技能是否注意巩固。 例如：《人物一组》 通过学习课文，了解人物描写的特点；通过品读文段，揣摩语言，在理解的基础上学习人物的描写； 修改 在自主品读和揣摩词句的基础上，能运用人物写作知识对文中一些典型片段进行仿写。 通过阅读课文，能画出文中描写人物语言、动作、神态、行为的段落和词句； 评课的内容与标准 2、评教材的处理： 教材的处理是否准确、科学 教材的解读是否准确、到位 教材的安排是否抓住了关键 教材的重、难点理解是否恰当 评课的内容与标准 3、评教学过程 看教学思路是否清晰 看教学环节编排是否合理 看过渡衔接是否自然 看课堂组织是否严谨 看安排是否得体 评课的内容与标准 4、评教学方法： 量体裁衣，优选活用，能发货教师自身的最大优势； 看教学方法与手段的选择是否符合学生