义务教育地理新课程学千业考试“病误题”诊析及对策.docVIP

PAGE PAGE PAGE 7 义务教育地理新课程学业考试 “病误题”诊析及对策 务教育地理新课程学业考试是检测、评价初中毕业生地理学习水平的一种重要方式。基于此，各地对新课程背景下的地理学业考试命题非常重视，试题尽可能融合地理新课程教育改革的新理念，既注重考查学生对知识与技能的理解和掌握，又注重评价学生的科学探究和实践能力，同时关注学生情感、态度、价值观的形成与发展。在有机地整合考查课程三维目标的基础上，增强试题的生活性、探究性、开放性、人文性和时代性，为推进新课程改革实践起到了良好的导向作用。但是，新课改理念下的地理课程的评价与考试改革刚刚起步，试题的命制正处于一个全新的变革时期，所以各地命制的学业考试试题不可避免地存在一些值得探讨和有待完善的地方，需引起命题者重视，以期改进。 ●情景失真，不合情理 目前，地理学业考试非常重视渗透“学习生活中有用的地理”的理念。设计试题时重视挖掘生活中的地理素材，尝试从生活中发现地理问题，或给试题设计“生活化”的情境，使试题与学生的现实生活或体验有机融合，让学生感觉地理很亲近、很真实、很有用，引起他们强烈的探究兴趣。综观各地的地理学业考试试题，出现了此类“生活化”试题一些很精彩的题例，值得提倡和发扬，同时，也发现了一些“病误题”，其中普遍存在的问题是试题设计或切入的情景失真，不合情理。此类“病误题”一般不影响学生答题，难以发现其弊病