1.3第二会章教育的功能与人生.pptVIP

* 犹太人将仅有知识而没有智慧的人视为“背着很多书本的驴子”。 * 他们是自主之人,独立之人, 能动之人,创新之人。 * 教育工作主要是引导人的主体性和自我实现，促进受教育者由自发到自觉、由他律到自律、由他教到自教的转化。教育的本义就是“引发”、“向导”、“启迪”。苏霍姆林斯基说过, 教学和教育的技巧和艺术就在于要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来。“教是为了不教”,“不教”是为了达到“自教”,真正的教育是自我教育。 总之,在道德上受过教育的人,在道德生活中应该具有“自我同一性”和“群体兼容性”。他们具备诚实、公正、客观、宽容、理解、同情、善良、友爱、关怀、进取、乐观的人生态度和信念,他们的道德需要就是生活本身的需要,而不是生活的伪装。他们的道德追求就是审美意义的追求,而不是伪美的包装。 * * * 谒 ye * 教育是培养人的社会实践活动，这一本质决定了教育既是一个相对独立的系统，又是一个复杂开放的系统。作为一个独立的系统，教育表现为一种活动。教育活动是由教育者、学习者、教育内容和教育手段等要素构成，这些要素之间的相互作用则构成了教育活动的内部结构。教育内部结构的运行，是教育者借助教育手段，以教育内容作用于学习者，其结果是影响学习者的发展。所以，教育的内部功能就表现为对学习者发展所起的作用。 * 教育是人与人之间的精神上的对话 * 默顿是客观功能论者，他指出：“社