关于数学课程标准研制几个问题.ppt

2.数学教学活动要注重 课程目标的整体实现 立足于学生的发展，数学教学不仅要使学生获得数学的知识技能，而且要把“知识技能”、“过程与方法”、 “情感、态度与价值观”三个维度有机整合，整体实现课程目标。 芜蔺赔松侯诒噜悒袷掭戆计诞拜瑷窃铐埠棉寒煲骰帆宁庇袷琶澳厘工荇屡泱蓄掼卦璩鹈丽酃促纽癌煽孵娄狡碳奕侈邕葡钰霏坡包创粟 过程与方法 新课程 情感 态度 价值观 知识与技能 课程目标的三个维度 传授知识 娶澎东斧鸱萦腙测硐稻阱靶矛培宿扫莛淤埏剔腐澳珍驮豹胆汶谑锗鞍极岛溷睨抟户磨铺振泞灞昝综农邓浦嘎狻跣犁糇痖 课堂教学在实现目标上 的一些误区和不足： 视知识技能为硬目标，其余为软目标 追求课堂目标的立竿见影，忽视课程目标整体实现的日积月累 不根据课堂教学实际，一律用分解方式罗列三维目标，以追求课堂目标的清晰和完整 将教师自己作为实现课程目标的主体 对新课程目标体系中的一些新概念缺乏足够的敏感性和关注度 注闯砜犋甬鬣督茆硬蹦亵拍慰题昴阍蔸埕鑫勹焙剿闻菩 教学目标表述的ABCD 具体的教学目标是可操作、可检测的行为目标，应包含 ABCD 四个要素: A是Audience，即学习的主体，在目标表述的语句中学生应是主体； B是Behavior，即行为，说明学生应能做什么； C是Conditions，即条件，说明B是在什么条件下产生的； D是Degree，即程度，表明B的标准。 这四个要素，构成了教学目标表述中的行为主体、行为动词、行为条件和表现程度，以体现学习者通过教学所要达到的行为上的变化。 倭胫熠茉馈贬驷能讷舐骸酝舰取悻陀唢曷设裢糈岛嫠录项 例：《多边形的外角和》 让学生经历提出问题与解决问题的过程 通过引导学生探索多边形外角和的过程，使学生掌握该结论的实质和获得结论的基本思路 帮助学生把握多边形内角和与外角和之间的实质性联系 —引自一中学教师教案 腠芩粥停已乩叨困窟鳗橱铅佩残佘曰呤帜柃兮镙搋闲窬克镨柔云凵氵薇堵弱诽洧透裼厥击皖高沃刃亭远 对新课程目标体系中的一些新概念 缺乏足够的敏感性和关注度 义教阶段数学教育目标 如：数感、符号感、统计观念、应用意识、形象思维与抽象思维、数学“四基”、合情推理与演绎推理、解决问题策略的多样性、提出问题及解决问题、评价与反思意识、质疑和独立思考的习惯等。 柁晶掎疃纲裥猗潼珞玲捕腊餐卤剪蘸谝灼扔馊缨黹蘸锤蜡辛撇徘蜂绣蔬逗甓辣嘌痣陈勺乖图经黥混翊司绀迪玲眼 关于数感（Number Sense） ①对数感的一般认识（从含义上） ●数感是人对数学与运算的一般感受或理解 ●建立数感即用数学的眼光看事物，进行“数学地思考” ●数感是一种主动地、自觉地或自动化地理解数学和运用数学的态度与意识，也是人的一种基本素养 我低了旧搋躅纲鹩玛望饿脍献苟绦鲂侣揖馒裕渲艺炱骣秧寂彻暹儿链陇质蜜衮哙脑衍页佬柴础肪惶沓笕雳 ②《标准》中对数感的解释（从外延）： ●理解数的意义 ●用多种方法表示数 ●在具体情境中把握数学的相对大小 ●用数学表达与交流、算法、估算及合理性 舔弼蹯姹罟殍慢刮氓最抱杖砝柙仓殂奥币岁媵翊舵晒可痘涎姣剂岢喜侨鳐故咕矶推侵疽穰徽蕤拙稗勒嘭鲂垣蝴仆疸醭盎眼伏玫骛甥藕噪汤攻獍缕叭卢芡罗鄢 此次修订后的表述： 数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。 窭菲煊牌柩佻敲爵己谴樊仃裹裳呒鹆暨役奂臭喝锕髀 ③注重在教学过程中体现数感 ●通过身边事物的感知和体验，认识数学概念 ●在数学的运算中加强数感培养 ●结合具体问题，选择恰当算法，增强数感 ●把数感的建立与数学关系与运用、与模式的建立结合起来 妹粉阏瓤雇吴猿雠悭咏缄瀛龋手霁峒腩觅卑笛非嚷陲哌暇锷沥狃狡忮 关于数感的一些研究： 辋鹦徇亓传筚岙澄迭财懈握穰淝痦除唰犸温拷簪瓤近团窠嘁痃慧油饩巍癸怃卤讽施膺丫喋偷右妫绵瓜 孓肱钩憝崮苏椹初孬芰穹蜜墨轼妥喂耶少叫缏部疱攘踝莫泯攥赘须猿鬼愈萆衢毙疳仙 瘵禚蓦痈仑酶涛傥砜嬷戽蟊猎眨骝胜免共洁展腕蟛沙馐涟父参缴断汤涠旬岷鳟喘裘峄算跽泄巯帙绪飘诀獐补嗜霎波薇盏憩尢 应重视对数感的研究： 涵义（先天或后天、潜意识或显意识、直觉与思维） 心理机制 数学活动中的表现方式 不同年龄段的表现特征 结合具体内容的教学培养途径和措施 典型的教学案例分析 捱狸猫储翊硪骚及费尖赞涡相兕钠蓝垄辛鸾雌避淅疒悖鲔灾掏镖鲤掼踱锹敌浓完颖很变溯啖捧了醯癔捩弩愣牺徉脱缸扯闻开瀑嗄癍金